车辆知多少|如何根据孩子不同时期的心理特征和他们沟通？家长必看（从小学一年级到高三）

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孩子的心理特征会跟着成长而变化，各个时期会呈现出不同的心理特点，把握孩子心理，会让亲子间的沟通更顺畅，更有效。
下文列出了从一年级到高三的孩子们的特征，还推荐了家长针对孩子各个时期可以使用的沟通技巧。
当然，以上各个阶段的分析只是相对而言，每个孩子都有其独特的心理发展特点。每个家长在了解基本心理规律基础上，仍是应该尊重每个孩子的个性发展。
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小学一年级
心理特征：
孩子们刚刚进入小学，对小学生活既感到新鲜，又有些不习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到用心听讲，特别信任老师，并且有直观、详细、形象等思维特点。
沟通方法：
此阶段以适应和培养习惯、培养学习爱好为主，引导孩子怎样舒畅地学习。家长可以从如何安排时间，如何使用高效的引导语入手，培养孩子养成独立自主、热爱学习的好习惯。
-02-
小学二年级
心理特征：
此阶段是小学生培养自信心的关键期，但是情绪轻易不不乱轻易冲动，且自控力不强。
沟通方法：
在此阶段，孩子逐步适应了小学生活，学习习惯、学习态度逐渐定型，行为习惯也开始产生。我们要对其不良形为进行及时纠正，培养学习爱好。要多鼓励肯定孩子，随时留意孩子心态的变化，学习上仍是要注重习惯的培养和基础知识的掌握。
-03-
小学三年级
心理特征：
此阶段是孩子情感发生变化的转折时期。从情感外露、浅显、不自觉，逐渐变得内控、深刻、自觉。但在学习和人际交往中，情绪控制能力仍是有限。普遍泛起马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯，需高度重视及耐心纠正。
沟通方法：
因为交往范围扩大，熟悉能力不断进步，孩子碰到的各种困扰也随之而来，开始产生不安情绪，需要家长悉心陪伴和耐心引导，及时匡助孩子解决问题。
-04-
小学四年级
心理特征：
9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化显著，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的设法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，常常会碰到许多难以解决的题目，是不安的开始，假如不注重引导，孩子可能会由于一些小的困扰影响了学习，逐渐对学习失去爱好，但通过准确的教育，这种不安可以转化成对天然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速地进步，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折。
沟通方法：
此阶段孩子的学习知识点已经增多，孩子开始泛起小学阶段第一分化，需及时匡助孩子发现题目，解决问题，树立决心信念。留意孩子上课时注意力的题目，书写习惯，培养孩子演算、检查的习惯。
-05-
小学五年级
心理特征：
竞争意识增强，不甘落后。更关注学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩之情。独立能力增强，喜欢自发组成小团体。不轻信吹捧，自控能力逐步增强。
沟通方法：
鼓励孩子坚持去做一件事情，匡助孩子建立进取的人生态度，促进自我意识发展。
孩子已经开始进入小升初的贮备期，家长要开始关注小升初信息。为孩子提供一些接触天然、社会的机会。学习中碰到的天然和社会的观察题目，没有实践操作能力，很难正确理解其中内涵，接触社会对培养学习爱好、保持主动学习的立场、迎接更复杂的挑战有积极作用。分页标题
-06-
小学六年级
心理特征：
孩子开始进入青春早期，青春期是少年向成年过渡的阶段，相当于小学后期和整个中学阶段。学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还会对老师、家长的合法干涉感到反抗抵制。情绪不不乱。留意调节和控制自己的情绪。人的记忆力增强，注意力轻易集中，敏锐，特别是因为抽象思维逻辑思维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格和人生观。但意志力仍不够坚定，分析题目的能力还在发展中，所以遇到困难和挫折轻易灰心。
沟通方法：
此阶段需要紧密亲密关注孩子的心理变化。在关注孩子学习的同时，还需有个健康的心理发展。
逐步为小升初做预备，对心仪学校的考试范围和特点多做了解。

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-07-
初中一年级
心理特征：
成熟性与幼稚性的同一，进入少年期，身体形态发生明显变化，身体性能逐步健全，心理也相应地产生变化，但童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的，初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有限，身体发育、知识经验、心理品质方面依然保存着小学生的特点。向上性与盲目性的同一，自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始留意塑造自己的形象，但愿得到老师和同学的好评，在学习和纪律方面会当真努力，力争给老师和同学留下好印象，但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力较差，轻易受外界影响，顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑、泄气，有从众心理。
独立性与依赖性开始同一，不愿让大人管，但在学习和生活中碰到详细难题时，但愿得到老师和家长的匡助。新鲜感和紧张感开始同一，新环境新老师新同学新学科感到新鲜。但不久后，因为学科增多，复杂性增强，课时延长，考试增多，教法和学法与小学不同，使其感到紧张。
加强养成教育，留意心理辅导自我意识的教育、情绪辅导、青春期教育。开展学习方法指导，学习习惯及时间分配等。还要留意不要放任孩子不管不问，不要严管不解决问题。
年级特点：
从六年级刚刚升入初中一年级，许多学生还以小学的学习方法和立场对待初中的课业，有些孩子会泛起上课跟不上老师进度，显著感到学习任务加重，学习有些力不从心的情况。
总述：
从小学进入到中学，对学生来说是一个奔腾，学生面临着新的环境、新的老师、新的同学，对于“新”的适应速度将会对初一学生产生很大的影响，新年级的初一新生，对一切既目生又好奇，心态比较放松。科目增多了，知识难度也比小学有了较大进步，已经不能再用小学或者初中的学习方法来学习，一定要及时调整，学习时间分配也是需要关注的题目。
沟通方法：
1. 关注适应性——从小学生转变为中学生，对四周的环境、教授教养的方法、生活的节奏都需要适应，适应的快慢，在很大程度上决定着学生初一甚至整个初中阶段的成绩，所以初一很重要的一件事情就是要尽快适应新的生活。
2. 新的习惯养成——初一是打基础的年级，不仅要打好知识的基础，更要打好学习习惯的基础，正视“养成教育” ，就是让学生尽快养成端正学习态度，养成良好的学习习惯、思维习惯，养成准确的学习方法，成功的养成教育是学生初中阶段学习成绩优秀的重要保证！
3.正视基础知识——课程的难度是渐进的，所以通常刚开始的时候，学生都会觉得比较简单，初一不要追求“难度”和“进度” ，要正视基本概念的学习、剖析和应用，只有基础牢固，才有可能在整个中学阶段学得轻松而有成效。分页标题
-08-
初中二年级
心理特点：
此阶段孩子已经进入青春期，不管是男生仍是女生身体都发生了很多引人注目的变化。另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。于是有的学生泛起了紧张﹑焦急﹑自卑等不健康心理，因为心理发展与生理发展泛起严峻的不平衡，导致了程度不同的对抗情绪的泛起，以及逃避、说谎、破坏、暴力等不良行为。独立性有较大的发展，自尊心增强。
沟通方法：
青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去熟悉爱情、处理对异性的好感需要正确引导。正视沟通——初二的学生进入到了青春期，比较逆反，和家长的交流逐渐变少，对一味地说教非常抵制，所以这段时间家长一定要多和孩子进行沟通，随时了解孩子的心理变化，及时给孩子需要的心理疏通沟通和准确观念的引导，这样才能保证孩子在健康的心理轨道上发展。
总述：
不仅初二，连同高二也是一样，都处于学习承上启下的关键时期，一般重点校都会把初三或高三的知识加到初二和高二下学期进行。初二和高二的学习任务和压力都很大，孩子要进步自己的学习效率，把握适合自己的学习方法、养成良好的学习习惯（后面讲到高二不再总述）。
学科内容加大加深，孩子此阶段学习上会泛起一个显著的分层，需引起高度重视并提前做预备，鼓励孩子提前预习，做好迎接挑战的预备。
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初中三年级
心理特点：
对立性获得较大发展，学习能力有了很大进步，他们喜欢同老师同等的讨论题目，喜欢自己自由独立地组织、开展一些流动。初三学生的“成人感”更加显著，自尊心大大增强，他们比初一、初二的学生更渴想教师和家长的尊重与理解。
心理趋于定型，学习成绩相对不乱，初三学生心理发展迅速，开始趋向定型。观察力接近成人水平，意义识记占主导地位，思维流动已有抽象、概括的水平。学习爱好基本不乱，学习成绩亦开始相对不乱。教育者要捉住一切有利的机会，促使学生的心理更加成熟，为将来的学习和生活做好心理素质的培养。同时，要继承对学生进行学习目的、学习态度的教育使每个学生都有很强的升学紧迫感，并正视“补差”工作，力争使每个学生都能进入理想的高中。
沟通方法：
需充分利用此阶段特点，培养和发展他们独立学习、独立生活的能力，同时为中考做预备，与孩子一起了解当下学习情况和状态，设定目标，协商方法。
初三关键词“中考” ：
初三最主要的任务就是中考。中考是综合能力的考察，不能对单独知识点的考查，主要考查学生知识的融会贯通能力和综合应用能力，初三既有新课的学习，又要进行系统的温习，学生常常抓不住重点、均匀用力、手忙脚乱、效果欠佳。孩子需有计划、有重点地进行突破，不抛却、不懈怠，才能在中考中取得优异成绩。
初三最重要的事情：
1. 学好化学——初三新增化学学科，化学在整个初中阶段学习一册书，不管其他学科的学习状况如何，化学启蒙得好的话，很轻易学得很好，新课程学好了，学生的自信心就进步了，对其他学科的学习都能起到一个积极促进的作用。反之，假如一开始不着急、不正视，等到发现题目的时候就要花双倍甚至几倍的时间去补，大大降低了温习效率，影响总体成绩。
2. 紧追不舍——初三年级，为中考温习留出更多的时间，学校老师会赶进度，课程讲得比较快，稍有懈怠就会比较吃力，许多学生泛起“旧账还没补上，又欠了新账”的情况，整体忙于应付，无法针对自己的弱项进行强化，到了下学期综合温习的时候，就会是一锅粥。所以，一定要紧追不舍、及时温习，化解疑难问题。分页标题
3. 查缺补漏——初中的课程已经学完了2/3 ，自己要有计划地开始针对自己的弱科和薄弱知识点进行重点突破，不要把所有题目都堆积到中考前夕。利用开学初还不是最紧张的阶段，要把初一、初二各科的知识点在脑海中过一遍，把以前没有把握的挑选出来，查缺补漏，为中考打下良好的基础。
4. 压力调节——跟着中考的邻近，学生和家长都会或多或少有一些压力，压力不全是坏事，但是压力过大就会影响学生的正常学习、生活，也影响考试时的正常施展。家长要多关心孩子，能够观察到孩子的变化和不安，可以请这方面专业的人给孩子匡助。
总述：
初三和高三考前冲刺期，整体知识框架的综合性梳理和灵活运用，同时进步应试能力，集中力量抓紧一切时间查漏补缺，扬长避短。

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高中一年级
心理特点：
高中生正处在心理上脱离父母的心理“断乳期” ，跟着身体的迅速发育，自我意识的明显增强，独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来。而他们的感情变得内隐，即内心世界活跃，但情感的外部表现却并不显著。这些特点常阻碍着父母与子女的相互了解。
学科特点：
高中的学习深度和难度较初中上升到新的台阶，跨度很大，特别体现在数学、英语和物理学科，许多学生都是上课能听懂，课后功课也认真完成了，结果成绩不理想，许多学生甚至泛起了不及格的情况。
这个时候家长和孩子都很困惑，实在症结就在于学生的知识牵引能力差，综合学习能力急需要进步，要跟家长夸大在高中阶段，孩子不能掉队，有题目不能拖，同时夸大高中阶段，家长不能盲目相信孩子自己就可以解决问题，由于高中的各科学习都是知识的延伸，并且有很强的关联性，一个知识点或是知识模块泛起题目会导致这个科目的学习碰到瓶颈，应该趁月考之后对学生的题目进行收拾整顿和有效解决，在期中考试中能考出好成绩。
高一关键词——“难” ：
从初中到高中是个从量变到质变的过程，高中整体呈现知识量增大、理论性增强、系统性增强、综合性增强、能力要求增加的“5增”趋势，而高一又是数学、物理、化学学科难点最集中的年级，所以对大多数学生来说，初三到高一不是个“坡儿” ，而是个“坎儿” ，必需要“跳”才能完成这个质变的过程。
高一最重要的事情：
1. 正视高一，成就高考——高一是整个高中阶段的开始，捉住高一，让自己一开始就能占据领先位置，对学生高中阶段的发展至关重要，多年的高考经验显示：对高一的正视程度和3年后的高考成绩成正比关系，要想在高考中取得好成绩，一定要从高一抓起！
2. 提前动手，从容应对——刚刚经历了中考，许多学生沉醉在紧张后的轻松里，但是学习的确是犹如逆水行舟，不进则退，稍一放松，可能就会给自己的高一学习制造麻烦，捉住高一伊始，让自己的高中学习一帆风顺！
3. 发现漏洞，及时弥补——高中学习比较紧张，发现漏洞千万不要以太忙、太累为由任其存在和发展，由于知识之间是有内在联系的，漏洞不补，会影响其他知识的学习和综合应用，并且积累得太多，会觉得无从下手，只好抛却，给高考造成很大的损失！
4. 成绩波动，正确看待——高一学习成绩波动是非常正常的事情，一般来说，只要适应了高中老师的讲课方式、把握了高中知识的学习方法，成绩都会逐步上升并且趋于稳定的。由于成绩的暂时下降而失去自信或对某个学科失去爱好，是得不偿失的。分页标题
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高中二年级
心理特点：
此阶段因为许多学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个轻易泛起动荡和茫然的时期。一旦碰到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦急。有调查显示：一半以上的学生感到整个高中阶段有成绩显著退步的阶段，其中大部分学生感到这个阶段在高二：在学习上两极分化日益显著、偏科现象严峻、孤独感和焦急感较强。
年级特点：
高二关键词——“分化” ，高二是一个比较特殊的年级，一方面已经适应高中的学习生活，另一方面紧张的高三还没有来临，所以心理上比较轻松；同时，高二还要面对多个科目的会考，会分散高考科目的注意力；另外，许多家长理解上有误区：高二先轻松一下，要不高三就没有轻松的时候了。这种设法非常错误，结果就是高二轻松了，到高三也紧张不起来。以上各种因素综合起来，造成了严峻的分化，一些学生到高三再想努力的时候，发现为时已晚！
学习方面：
1．两极分化日益显著，导致不同心理状态。高一一年下来，学生群体在知识把握程度方面已较显著的分出层次。对成绩好的学生来说，他们的积极心理得到一步步发展，如爱好上升为乐趣，好奇转化为求知欲和探索欲。他们布满自信，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。另一部分学生在一年学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折，对学习的灰心，自卑甚至害怕等心态已垂垂固化，泛起爱好转移，偏科等倾向。学习成绩进一步下跌，自信心进一步被冲击，造成恶性循环。对成绩中等的学生来说，学习热情不高，学习目的仅但愿在会考中获得通过，处于一种淡漠的被动状态。
2．归因心理发生很大变化，学习的主动意识明显增强。人老是在不断总结经验中前进的。学习成败归因心理，影响着学生对待学习的立场和学习行为。高二的学生对于学习成败的归因，更正视个体学习行为的影响，而不是客观条件。对于学习成绩的进步，他们更多地寄希望于改进自己的学习行为、学习情感、学习过程，如学习态度的端正、方法的改进、良好习惯的养成、时间利用率的进步、学习毅力的增强等，而不是客观条件的改变，如学习环境的改善，老师的教授教养水平等。学生捉住了学习流动中矛盾的主要方面，更正视个体学习行为的影响，则会使学生更积极主动地改进学习方法，调整行为模式。这恰是当今学生个体主动意识增强的详细体现。
3．对高考的期待与惊骇。高二，要说离高考很远吗？不是，高三的一毕业就到自己了！很近？也不是，还有高三的没毕业呢！这时许多学生就出一种期待和惊骇的心理现象。他们具体表现在上课和学习的时候轻易走神和分心、不能集中精力学习、易受干扰、常常幻想将来等。他们感到很紧张，有的学生恨不得现在就高考，不用再这样担惊受怕，这种期待轻易泛起焦急心理；但是，他们一想到要真正高考又感到莫名的惊骇，怕自己考不上好的、理想的大学，所以他们的潜意识有时宁愿在幻想中满意。从而在上课和学习时轻易走神和分心，在他们回过神之后又感到很内疚和后悔当初为什么会这样，他们恐怕这次走神和分心会影响自己的学习，而同学不这样，他们在下次考试就会比自己好。他就想， “假如考不上大学感到自己很没面子和愧对家里人” ，特别是一些自责心较强的学生。这样他们显得过分紧张，又影响下面的学习，就是这样恶性循环下去，导致各种心理行为的泛起。
“恋爱”现象：
更加自觉地熟悉、观察、解剖自己，但有时陷入理想与现实，肯定与否定的自我矛盾中，产生孤傲与自卑。对集体适应性增强， “恋爱”现象剧增，择友有较高原则性。分页标题
高二最重要的事情：
1. 均衡发展——高考可录取依据是总成绩，只要没有严峻偏科，即便各科都成绩平平，在高考中也能取得一个不错的成绩。假如在高三冲刺中能够在部门学科有所突破，就会考得非常理想，所以均衡发展是取得高考好成绩的基础。
2. 提前备考——高考考的是整个高中三年的知识，而不只是高三的知识。不要以为高考就是高三的事情，实在每个阶段都是在备考，都是在为高考打基础，高二尤其如斯。
3. 强化基础——高一的许多知识是在以后的学习中必需要用到的基础知识，所以假如发现高一的部门知识没有完全把握，千万不能等到高三温习的时候再去解决，要尽快补上，使自己高二高三的学习更加顺畅。
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高中三年级
心理特点：
此阶段孩子的社会意识已经接近成熟，并逐渐形成自己的人生观和价值观，对社会现实题目有自己的独立见解。跟着备考时间的减少，在思惟压力和心理上的波动都会比较突出，泛起决心信念型、迷茫型、抛却型三种形式的分化。
决心信念型的孩子，在思想上有明确的目标和弘远的理想，有浓厚的学习爱好，有良好的心理素质，基础扎实，方法科学，学习能力强，各科平衡发展，历次考试成绩不乱，对高考充满信心。
迷茫型的孩子，在思想上渴想考入理想大学，但因为基础不扎实，学习方法不当，成绩常常被动，从而导致思惟不稳，当成绩不提高或下降时，比较消极。考试提高时，又布满斗志。自感考大学有难度，对前途感到迷茫。
抛却型的孩子，基础太差，或者经过努力，但成绩没有提高，或者学科发展很不平衡，思惟进入“考大学没指望”的误区，以致成绩越来越差，甚至最枢纽的时候自暴自弃。
沟通方法：
通过与老师和孩子的沟通，了解孩子的当下情况。家长在调整自己心态的同时，多关注孩子心理状态，切勿因自己的焦急影响到孩子。给孩子提供力所能及的匡助，正视孩子的营养健康。

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【车辆知多少|如何根据孩子不同时期的心理特征和他们沟通？家长必看（从小学一年级到高三）】_本文原题：《如何根据孩子不同时期的心理特征和他们沟通？家长必看（从小学一年级到高三）》