追梦娱乐圈|2020教师资格考试笔试练习题（9.26）

1.教授教养工作的中心环节是( ) 。
A.备课
B.上课
C.个别辅导
D.布置功课
2.功课的布置与批改有其基本要求，有以下不在基本要求之列的选项是( ) 。
A.及时批改
B.分量适当
C.不予反馈
D.目的明确
3.课的类型分为两大类( ) 。
A.讲授课和温习课
B.讲授课和训练课
C.讲授课和实验课
D.单一课和综合课
4.一个教师在课堂分组教授教养时，每组都有成绩水平分别为优、中、低的三类学生，教师要求小组各自独立完成课堂任务。针对该教师的分组教授教养，以下说法不准确的是( ) 。
A.可以培养学生自主发展的核心素养
B.会造成一部分学生骄傲，另一部分学生自卑
C.能促进学生之间的同伴互助
D.有利于不同水平的学生发展
5.把大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定同一的上课时间的教授教养组织形式是( ) 。
A.班级授课制
B.分组教授教养制
C.道尔顿制
D.特朗普制
6.终结性教育评价的主要目的在于( ) 。
A.了解学生学习基础，预备采取补救措施
B.公道安顿学生，考虑区别对待
C.改进学习过程，调整教授教养方案
D.证实学习已达到的水平，猜测在后续教程中成功的可能性
7.使用书面形式的测验工具，侧重评定学生在学科和认知方面学习成就高低的评价方式，被称为( ) 。
A.纸笔测验
B.真实性评价
C.实作评价
D.表现性评价
【追梦娱乐圈|2020教师资格考试笔试练习题（9.26）】8.某套试题有效测试了欲测试的内容，而没有测试到其他无关内容，则此试卷有较高的( ) 。
A.表面效度
B.内容效度
C.结构效度
D.经验效度
9.根据评价所运用的方法和尺度不同来划分，选拔性考试属于( ) 。
A.绝对性评价
B.相对性评价
C.目标参照性评价
D.个体内差异评价
10.以评价对象自某时期的发展水平为参照尺度判定其发展状况的教授教养评价类型为( ) 。
A.相对性评价
B.绝对性评价
C.个体内差异评价
D.形成性评价

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参考答案及解析
1.【谜底】B 。中公讲师解析：本题考查教授教养工作的环节的知识点。其中，备课是上课前的预备工作，是教好课的条件。上课是教授教养工作的中心环节。故准确谜底是B 。教授教养工作的基本环节：(一)备课——上课前的预备工作，是教好课的条件;(二)上课——教授教养工作的中心环节;(三)课外作业的布置与批改;(四)课外辅导;(五)学生学业成绩的评价
2.【谜底】C 。中公讲师解析：布置课外作业的要求：(1)功课内容符合课程标准和教科书，具有典型意义，理论联系实际，能够举一反三;(2)功课分量相宜，难易适度;(3)功课形式多样，具有多选性;(4)划定完成时间;(5)考虑不同学生需求，能够启发学生思维;(6)功课反馈清楚及时。故选C 。
3.【谜底】D 。中公讲师解析：此题考查的是课的类型(即课的分类) 。在实践中，中、小学课的基本类型被划分为两大类：单一课和综合课。
(1)单一课。一般是指在一节课内主要完成一项教授教养任务的课。又可细分为若干种类：新授课、温习课、训练课、实验课、测验课等。
(2)综合课。一般是指在一节课中承担两种以上教授教养任务的课。
4.【谜底】B 。中公讲师解析：此题考察的是分组教授教养。分组教授教养指在按学生能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教授教养。分组教授教养也是集体教授教养的一种形式。分组教授教养的长处：比班级授课制更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。题干中小组合作学习是在承认课堂教学为基本教授教养组织形式的条件下，教师以学生学习小组为重要的推动力，施展群体的积极功能，达到完成特定的教授教养任务的教授教养组织形式。这一形式有利于激发学生的主动性、创造性，引导学生自主发展，可以促进学生之间的同伴互助。而与此同时，教师在分组时并没有按照学生成绩划分，而是每组都有各层次学生，有利于不同层次之间学生的共同发展。因此A、C、D均准确，故此题选B 。分页标题
5.【谜底】D 。中公讲师解析：特朗普制是把大班教授教养、小班研究和个别教学三种教授教养形式结合起来的教授教养组织形式，又被称为灵活的课程表。
6.【谜底】D 。中公讲师解析：本题考查教授教养评价的分类。 A选项是诊断性评价的目的， B选项是安顿性评价的目的， C选项是形成性评价的目的，故选D 。
7.【谜底】A 。中公讲师解析：本题考查的是教授教养评价知识点。纸笔测验，是指使用书面形式的测验工具，侧重评定学生在学科和认知方面学习成就高低的评价方式。题干中关键词“书面形式”测验，测验的目的在于“学科和认知”方面学习成就高低的评价方式，符合纸笔测验的尺度和要求。
真实性评价，是指学生运用自己所学的知识和把握的技能解决生活中的或与现实情境相似的真实性任务，以便通过自己的创造性流动，培养、展示和证实自己的知识、才能以及解决问题过程中的策略。
实作评价，是指使用多种工具或形式，评定学生在实际情景下应用知识的能力，以及在情感立场和动作技能领域学习成就的一种评价方式，实作评价是教师以教授教养目标与评价准则为整体支撑架构，让学生通过应用知识与技能等高层次的思索历程，在建构而非简朴再认或记忆的训练进程中获得深度认知、情意与技能发展的评价方式。
表现性评价，是指教师在学生完成一项详细的学习任务过程中，对学生的认知、情感、技能和学习成果进行的实际考察。
8.【谜底】B 。中公讲师解析：本题考查效度的分类。表面效度也称内容效度或逻辑效度，是指项目对猜测的内容或行为范围取样的适当程度。结构效度又称构想效度，结构效度是指一个测验实际测到所要丈量的理论结构和特质的程度，或者说它是指测验分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度。经验效度是一种衡量测试有效性的量度，通过把一次测试与一个或多个尺度标准相对照而得出。内容效度指一套测试题是否测试了应该测试的内容或者说所测试的内容是否反映了测试的要求，即测试的代表性和覆盖面的程度。题干夸大试题有效测试了想要测到的内容，没有测到无关内容符合内容效度的概念，故本题选B 。
9.【谜底】B 。中公讲师解析：根据评价所选用的方法和尺度不同，评价可以分为绝对性评价、相对性评价和个体内差异评价。其中B相对性评价又称常模参照评价，它以常模为参照点，把学生个体的学习成绩与常模相比较，根据学生在该班中的相对位置和名次，确定他的学习成绩在该班中是属于“优”、“中”仍是“差” 。相对性评价具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。 A绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教授教养目标和教材编制试题来丈量学生的学业成绩，判定学生是否达到了教授教养目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。 C目标参照评价即绝对性评价。 D个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。故谜底选B 。
10.【谜底】C 。中公讲师解析：根据运用的尺度不同，可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。个体内差异评价，是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。题干中以评价对象自身水平为参照尺度属于个体内差异评价。形成性评价是在教授教养过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，是按照评价的功能进行划分的评价种类。故选C 。分页标题