语文湿地|第2505季【湿地课堂】陈建敏：《再塑生命的人》阅读型教学设计

_本文原题：第2505季【湿地课堂】陈建敏：《再塑生命的人》阅读型教学设计
《再塑生命的人》阅读型教学设计
陈建敏
1、学习默读，把握基本内容，了解文章大意。
2、理解标题的含义。
3、感受莎莉文老师独特教育方式给学生的影响。
教学重点：
学习默读，了解莎莉文老师的教学方法及对学生的影响。
教学过程：
一、导入
1、同学们，今天我们一起来学习《再塑生命的人》。（师板书）
2、学生交流：看了标题，你会提哪些问题？
（1）再塑生命的人是谁？
（2）为什么要再塑生命？
（3）怎样再塑生命的？
（4）再塑生命后是什么样子？
二、探究再塑生命的内涵
1、默读课文，整体感知，不动唇，不出声，不指读，不回看，一气读完全文。
2、小组根据课文内容讨论上面四个问题。
（1）小组分配每个问题的中心发言人，记录员。
（2）学生再读课文思考问题。
（3）中心发言人发言，其他成员补充，记录员记录要点。
3、学生代表交流。
（1）为什么要再塑生命？
生理上，海伦凯勒一岁零十九个月时因病失去听力与视力，后来逐渐失去语言表达能力。
心理上：迷茫、愤怒、苦恼、疲倦不堪、紧张、感受不到世界的温暖和同情。（抓3、4段心理描写的词语理解。）
生理与心理上的困扰急需改变，海伦的父母想到了教育这条途径，于是，莎莉文老师来到了海伦凯勒身边。
（2）再塑生命后是什么样子？
认识了很多字及各种事物的名称；知道了世界的花团锦簇、美不胜收；感受到了爱；唤醒了灵魂，获得了光明、希望、快乐、自由，喜悦、幸福。
（3）怎样塑造生命的？
学生再读6---12段，说说莎莉文老师是从哪些方面教育海伦的？
给学生爱：
莎莉文老师和我第一次见面， “握住我的手”“紧紧地抱”；教我拼写第一个词“doll”时，先给了我一个布娃娃；当我因为分不清杯和水而发脾气摔碎新布娃娃时，莎莉文老师扫碎片，递帽子，带我到井房散步。
这些动作和事件无不体现出莎莉文老师对学生的爱心、耐心、宽容。
教给学生知识：
用布娃娃辅助教学，用手指游戏教学生拼写，通过感受水在手上流过教学生认识water的写法；当学生暂时分不清杯子和水时，莎莉文老师暂时丢开这个问题，重新练习doll这个词；
学生发脾气，老师带着学生到井房散步，一边让学生感受水，一边拼写水这个单词，由慢到快，因为抓准了教育契机，学生一下理解了水的含义，理解了文字的奥妙，求知的欲望油然而生。
由此可见莎莉文老师在教学上很讲究方法，从实物感知入手，循序渐进，注重激发学生的兴趣。
（4）插入莎莉文老师的介绍：安妮?莎莉文， 1866年4月14日，出生于美国马萨诸塞州。 5岁时因一场眼疾(俗称沙眼)失去大部分视力。 1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后， 1887年3月，安妮来到海伦?凯勒家做家庭教师。她极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。 1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽传奇海伦?凯勒的传奇女性安妮?莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。
4、根据对课文的分析，学生思考标题的含义并交流。
5、教师小结：再塑生命就是重新塑造生命的意思。莎莉文老师用爱和有效的教学方法教给了海伦凯勒知识，唤醒了灵魂，使海伦凯勒的生活有了希望、幸福，海伦凯勒最终成为美国现代女作家、教育家、社会活动家，还获得总统自由勋章。所以说，莎莉文老师是再塑海伦精神生命的人，海伦对莎莉文老师充满了感激和赞美之情。分页标题
6、学生读文中抒情议论性的文字。
啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。
啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
这些抒情议论性的句子让我们感受到了海伦获得知识后的喜悦、幸福，也能感受到海伦对老师的感激之情。
7、思考：莎莉文老师教海伦凯勒认识了很多字，为什么只重点写了教学doll和water两个词的经过？
这两次教学经历有代表性，教学doll是第一次教孩子学习，而教学water时学生遇到了阻碍，学会水对海伦凯勒带来巨大影响。因此要详写，这样就做到了详略得当。
三、拓展延伸
海伦凯勒的成功除了与莎莉文老师有关外，还与什么有关？请同学们查阅资料，收集海伦凯勒的成才经历，抄到摘抄本上。

本文插图
作者简介：陈建敏，成都石室蜀都中学初中语文教师。喜欢读书，因语文湿地而尝试将写作变为常态。愿做一只耕耘的小鸟，努力带给学生更好的语文课。
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