太行之声|张贵栓‖同行，语文主题学习（五十三）

_本文原题：张贵栓‖同行，语文主题学习（五十三）

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策略四、因文定教，以学施教“因文定教，以学施教。 ”我认为“定教”和“施教”都是指向了策略。先看看教材是怎样编的，文章说：“统编教科书比较注重文体意识，选文在以记叙文、应用文等实用文为主体的基础上，选编了一定数量的文学作品，如儿歌、韵语、童话、寓言、神话、民间故事、现代诗歌、散文、小说、古典文学名著等。 ”策略是什么，文章说：“不同的文体有不同的写作特点与语言特色，学习目标、学习方法也各不相同。 ”比如小说单元，教科书在单元导语提出：小说大多是虚构的，却又有生活的影子，点明了小说的主要特点是虚构；语文要素为：读小说，关注情节、环境，感受人物形象，非常清晰地说明小说的教学目标与要求。陈先云指出：“我们仅仅关注不同文体的不同特点还不够，教学还要做到因文定教，以学施教。 ”比如根据儿童的阅读兴趣，在各年级安排相应的由文学题材组成的单元，教师可以根据文体特点对学生提出不同的阅读要求。我们一直强调：把握学段的连续性，实施教学策略。如部编版小学语文教材中，三四年级都安排了童话故事单元，三年级该怎样实施策略阅读？它是通过理解课文内容，感受童话丰富有趣的想象。我已经在多个场合讲《童话王国》单元，以《卖火柴的小女孩》为例，让学生感受童话丰富有趣的想象的。讲到四年级又该怎样实施策略阅读？它是读童话时能体会人物真善美的形象，读寓言故事时，希望学生能够明白故事的道理。

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