1、名校名 推荐人类对生物圈的影响教学目标 ：1、知识目标：（ 1）能说出生物圈中资源的种类 ， 举例说明如何合理利用自然资源 。
（重点）（ 2）通过教材资料分析 ， 说出人类活动对生物圈的重要影响（难点）课前准备 ：学生准备：查阅整理资料 。
教师准备：查找人类活动对生物圈影响的资料、图片、课件等 。
教学过程：教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境：从人类在地球上出现的那一刻起 ， 人就成为生物圈中的一员 。
人类要生存 ， 必定要不断地利用生物圈中的资源 。
通过观察图片激 发学生学习创设情境观察图画发表自己的感受或兴趣 ， 调动学生提出问题看法学习的积极性 。
2 分钟课件展示两幅图片：（1. 青山 - 蓝天小鸟整齐街道说笑的人 。

2、群和谐的使 学 生 产 生 求环境 。
知欲 ， 带着问题进入新知学习 。
1名校名 推荐引起学生重视 ， 提出思考的2. 繁华的都市灰蒙蒙的天空荒山问题 。
污水 垂死挣扎的鱼儿 。
）提出问题： 人类活动对生物圈有哪些影响呢？人类怎样才能合理的利用自然资源？知识点一： 人类对资源的利用首 先 让 学 生 了1. 人类从诞生发展到现在 ，凭借自己的聪解 自 然 资 源 包明才智和勤劳勇敢 ，开发和利用着各种自生 1：石油、耕地、太阳能、括哪些 ，才能进然资源 。
那么 ， 你们知道哪些具体的自然鱼、水、铁矿、煤、森林等 。
一步学会分类 。
资源？听讲 ， 了解什么 是再生性资源点拨：自然界中对人类有利用价值的资源和非再生性资源 。
都是 。

3、自然资源 。
根据自然资源被使用后能再生性资源有：水、森林、太让学生认识到：否恢复或再生 ，可分为再生性资源和非再阳能、鱼非 再 生 性 资 源生性资源 。
非再生性资源有： 耕地、石油、 是最宝贵的 。
2. 我们能不能把刚才说出的这些资源进煤、铁矿 。
行分类呢？自主学习不同意 。
因为非再生性资源如通过讨论 ，形成合作探究3. 组织学生讨论：有人说“生物圈的各种耕地、石油、煤等在使用后不自 然 资 源 并 不（一）资源是取之不尽、用之不竭的 。
”你们认能再生 ， 这些资源总有一天会是 取 之 不 尽 用18 分钟同这个观点吗？为什么？请举例说明 。
枯竭 。
之不竭的观点 。
4. 追问：非再生性资源会越用越少 ， 那么不是 。
。

4、再生性资源在受到严重再生性资源是不是用之不竭？破坏后 ，也不能再生 ，所以生2名校名 推荐物圈的资源不是取之不尽、用之不竭的 。
过渡：既然自然资源不是取之不尽用之不竭的 ， 那么我们应该如何合理利用资源？让 学 生 分 析 讨5. 指导学生观察图3.7-1， 展开讨论：论 砍 伐 森 林 的两种方式利弊 ， 从 而 意 识 到 合理 开 发 和 利 用资源的重要性 。
（ 1）哪种砍伐方式会在不减少未来供应的前提下 ，使人们能定期获取一定数量的认真读图 ， 小组讨论、交流：木材？完全砍伐和选择性砍伐各有哪些（ 1）选择性砍伐可以使森林利弊？不等的再生长 ，使人们能定期获取一定数量的木材 。
而完全（ 2）有人说“ 。

5、保护资源就要完全禁止对砍伐会导致森林再植生长的其开发和利用 。
”也有人说“我们必须利周期变长 ，选择性砍伐比较有实例分析 ，触动用生物圈中的资源 ， 但是要边利用 ， 边保利 。
心灵 ， 使学生明护 。
”对于这两种观点 ， 你怎么理解？（ 2）我们不能为了保护而保确 面 对 现 实 问护 ， 而是要边保护 ， 边利用 ， 题 ， 我们只能选精讲： 资源是可持续发展的物质基础 ， 要做到合理的开发和利用资源 。
择 可 持 续 发 展合理开发和利用资源 ， 使再生性资源保持的策略 。
其再生能力 ， 非再生性资源不致过度消耗 ， 确保自然资源的可持续利用 。
认真听讲 。
6. 指导学生结合图 3.7-2 和生活实际 ，举3名校名 推荐例说明人类对自然资源的开发和 。

6、利用 。
从书图和生活实际中 ， 举例加以说明 ， 小组内交流自己的观点 。
小型水库梯田都江堰过渡：我们能给子孙后代留下什么？这些问题已经引起了世人的关注 ， 因此 ， 人们提出了“可持续发展”的观点 。
7. 指导学生阅读 125 页相关链接 ，谈谈自己对可持续发展观点的认识 。
追问： 可持续发展 的关键是什么？学生阅读相关链接的文字 ， 思过渡： 随着人们对自然资源需求的增加 ， 考并回答：4名校名 推荐人类活动对生物圈的影响也越来越大 ， 那可持续发展就是既能满足当么人类活动对生物圈会产生怎样的影响代人的需求 ，又不对后代人的呢？需求构成危害的发展 。
关键是合理的开发和利用资源 。
知识点二：人类活动对生物圈的影响认真阅读 125。

7、页资料 ， 讨论 ， 1. 指导学生阅读课本 125 页资料 ， 分析、并交流自己的观点：讨论下列问题：生 1：过渡放牧会导致草原退充 分 利 用 小 组自主学习（ 1）人们过渡放牧会对当地的生态环境化 ， 土地沙漠化 。
合 作 探 究 的 方合作探究造成怎样的影响？生 2：退耕还林还牧可以解决式 ， 在小组交流（二）（ 2）我国为什么作出了退耕还林还牧的水土流失 。
的基础上 ，相互18 分钟决定？谈谈你的看法 。
生 3：保护产卵期间的亲鱼和学 习 、 完 善 提（ 3）我国为什么要实行休渔政策？过渡育肥期间的幼鱼 。
过渡捕捞会高 ， 在交流中培捕捞对渔业资源将产生怎样的影响？导致鱼的数量减少 ，最终造成养 学 生 的 合 。

8、 作海洋资源枯竭 。
意 识 及 表 达 交展示课前查阅的大量有关土流能力 。
2. 组织学生展示自己搜集的人类活动对地的不合理利用对生物圈的生态环境影响的资料 。
以小组为单位进行影响 ， 滥伐森林对生物圈的影分析讨论、 交流 ， 看看哪个小组做的最好 。
响 ， 环境污染对生物圈的影精讲 ：人类对资源的不合理开发和利用所响 ， 以小组为单位进行分析讨导致的生态破坏和环境污染相互影响 ， 相论、交流互作用 ， 彼此重叠发生 ， 形成所谓的“复教师精讲 ，将知合效应”严重威胁人类和其他生物的生认真听讲 ， 理解“复合效应”识升华 ，让学生存 。
因此对资源的利用 ， 既要考虑短期效的严重性 ，形成人与自然和谐心灵震撼 。
益 ， 又要考虑长远影响 ， 从而实 。

9、现可持续发展的意识 。
发展 。
1. 引导学生反思： 本节有哪些收获？还有积极参与归纳、 总结本节课所小结本节知识 ， 归纳总 结哪些疑问？学知识 。
使 学 生 建 构 知拓展应用2. 拓展应用：在 你生活的地区有生态破将所学知识应用到生活实际识体系 ，完善知53 分钟当堂训练巩固达标4 分钟名校名 推荐坏、环境污染的现象吗？举例说明如何改中 ， 指导正确的生活方式 。
识网络 。
变现状？你能做些什么？课堂检测学生独立自主完成课堂检测 ， 1.（2012 济宁）据国家海洋局北海分局综及时纠正 .合检测结果 ，2012 年 5 月初日照以东海域出现赤潮 ， 最大面积106 3 平方公里 ， 你认为以下哪项不可能是“赤潮”发生的原 。

10、因（）生 1： DA 工 业 城 市 将 大 量 污 水 排 入 该 海 域B农田里大量化肥最终流入该海域通 过 练 习 加 强C工业有机物、农药最终流入该海域学 生 对 所 学 知D在该海域养殖的海带密度、面积过大识的理解 ，当堂2. (2012临沂 ) 造成全球温室效应的主要落实目标 。
原因和缓解温室效应危机的重要措施分别是A. 煤、石油、天然气大量燃烧 。
营造森林绿地生 2： AB. 二氧化硫等有毒气体的大量产生；种植苔藓类植物吸收二氧化硫C. 人造含氟制冷剂的泄漏；采用无氟制冷剂D. 汽车和工厂排放的废气和烟尘；收取排污费 ， 限令整改3、下列生产、生活中的做法正确的是（）A、将垃圾就地焚烧B 。

【初中|初中七年级生物下册第3单元第7章第2节人类对生物圈的影响名师精选教案1(新版)济南版】11、、食用水果补充维生素生 3： BC、随意丢弃塑料袋D 、牛奶中添加三聚氰胺4. 人类合理利用资源-使资源6名校名 推荐能保持其再生能力 ， 资源不 致过度消耗 ， 确保自然资源的可持续利用 。
5.生 4：再生性 ， 非再生性所导致的生态破坏和环境污染相互影响 ， 相互作用 ， 形成所谓的“复合效应” ， 严重威胁人类和其他生物的生存 。
生 5：人类对资源的不合理开发和利用 。
板书设计：第一节人类对生物圈的影响合理开发和利用 ， 确保自人人生态破坏类然资源的可持续利用类活对动资人类对生生物物对复合效应源圈的影响生的响圈的影物利圈人类改造利用自然的实用的例比比皆是环境污染影响教学反思：本节课能够灵活运用多种教学方法 ， 教学过程中主要让学生自主学习、合作学习、主动探究 ， 从而主动建构知识框架 ， 使学生真正成为学习的主体 ， 符合“面向全体学生 ， 提高生物科学素养 ， 倡导探究性学习”的新课程理念 ， 加深了学生对知识的辨析、理解和掌握 ， 同时培养学生合作学习和语言表达能力 。
7名校名 推荐8 。

来源：(未知)

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标题：初中|初中七年级生物下册第3单元第7章第2节人类对生物圈的影响名师精选教案1(新版)济南版