在读中去理解诗词的含义 ， 在读中去品味诗词的意境 ， 在读中去体验诗词的美 ， 感受诗词的音律美、形象美、意境美 。
进而由然的生发出对整首诗歌诗意的理解 。
第五步：悟情感 。
在古诗教学当中思想感情分析对于理解诗歌尤为重要 。
那么 ， 在教学中 ， 怎么引导学生体会古诗的思想感情呢？首先 ， 由于作者所处的时代、社会生活及个人际遇、经历、创作意图、个性气质不同 ， 诗中所表达的思想感情也不一样 。
因此 ， 学生在学习诗歌时一定要明晓作者的生平、思想 ， 了解当时的创作背景 。
其次 ， 我们在教学中一定要抓住诗歌中的重点词句 ， 围 。

7、绕重点词句帮助学生分析诗歌的思想感情 。
如孟浩然的春晓诗 ， 诗眼就在“夜来风雨声 ， 花落知多少” 。
抓住这两句诱导 ， 可以提挈全篇 ， 领悟诗人隐居山野 ， 不了世事的感情；如文天祥的过零丁洋 ， 以“人生自古谁无死 ， 留取丹心照汗青” ， 极其完美地表达了诗人舍生取义、以死明志的决心 ， 充分体现了他的民族气节 。
还有 ， 教学时 ， 必须启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受 ， 去体味诗人的思想感情 。
这就要教师根据学生的生活实际和社会现象 ， 引发学生体验、感受、联想和想像 ， 从而拉近古代和现代的距离 ， 赋予古诗文以新的生命力 ， 而后发现情致理趣所在 。
如“欲穷千里目 ， 更上一层楼 。
”、“桃花潭水深千尺 ， 不及汪伦送我情” ， 等都是富有情致理趣的句子 ， 不但可用来激发学生审美的兴趣 ， 还可以引导他们一步步地深入到诗人的内心世界 。
总之 ， 古诗是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶 ， 是我们的宝贵财富 。
教师要给孩子们构建一个开放而有活力的古诗词课堂 ， 引导他们去发现诗词的美 ， 欣赏诗词的美 ， 享受美感的体验 。
如果我们能按照笔者如上总结的“古诗教学五步法”进行自己的古诗教学 ， 相信一定能够收到事半功倍的教学效果 。

来源：(未知)

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标题：步法|“五步法'轻松完成古诗教学( 二 )