【整式|整式的乘法(一)教学设计】1、第一章整式的 乘除4 整式的乘法（第1 课时）山东省济南第二十七中学褚爱华总体说明：在七年级上册的学习中 ，学生已经学习了数的运算、 字母表示数、 合并同类项、去括号等内容 ，具备了由数的运算转化为式的运算的知识基础 ，类比有理数运算学习整式的运算是本章的重点 ，是代数知识学习的重点内容 ，可以帮助学生认识到代数与现实世界、 学生生活、相关学科联系十分密切 ，为数学本身和其他学科的研究提供了语言、方法和手段 . 本单元提前安排了同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方等知识 ，然后通过实例引入了整式的乘法 ，使学生通过对乘法分配律等法则的运用探索整式乘法的运算法则以及一些重要的公式 ，所以 ， 本节知识 。

2、既是对前面所学知识的综合应用 ，也为下面学习乘法公式、 整式除法以及八年级学习因式分解打好基础 .本单元共分 3 课时 ， 由浅入深地学习单项式乘单项式、 单项式乘多项式、 多项式乘多项式 ，三节课的知识环环相扣 ，每节课新知识的学习既是对前一节所学知识的应用 ， 也为后一节学习奠定基础 . 所以在教学时要注意引导学生发现各知识点之间的联系 ， 善于应用转化的思想 ，化未知为已知 ， 形成较完整的知识结构 .一、学生起点分析：学生的知识技能基础： 在七年级上册的学习中 ， 学生已经学习了数的运算、字母表示数、合并同类项、去括号等内容 ， 了解有关运算律和法则 ， 同时在前面几节课又学习了同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方 。

3、法则 ，具备了类比有理数运算进行整式运算的知识基础.对于整式乘法法则的理解 ，不是学生学习的难点 ， 需要注意的是学生在运用法则进行计算时易混淆对于幂的运算性质法则的应用 ， 出现计算错误 ， 所以应加强训练 ， 帮助学生提高认识.学生的活动经验基础： 学生在小学及七年级上的学习中 ， 受到了较好的运算能力训练 ， 能够独立完成计算活动 ， 并具有一定的将实际问题转化为数学问题 ， 通过计算解决实际问题的能力.但是学生在进行计算时往往仅关注对于法则的掌握及应用 ， 对于算理认识不足 ，所以教学中要通过设计问题 ， 让学生经历获得法则的过程 ， 真正理解算理.二、教学任务分析：本节课的主要教学任务是通过带领学生解决实际问题 ， 经历探索、验证 。

4、单项式乘法运算法则的过程 ， 正确理解法则 ， 并能应用法则进行计算. 在此过程中要关注学生理解算理 ， 体会乘法交换律和结合律的作用和转化的思想.教学目标为：1知识与技能：在具体情境中了解单项式乘法的意义 ， 理解单项式乘法法则 ， 会利用法则进行单项式的乘法运算.2过程与方法：经历探索单项式乘法法则的过程 ， 理解单项式乘法运算的算理 ， 发展学生有条理的思考能力和语言表达能力.3情感与态度：体验探求数学问题的过程 ， 体验转化的思想方法 ， 获得成功的体验 .教学重点：单项式乘法法则及其应用.教学难点：理解运算法则及其探索过程.三、教学过程设计：本节课共设计了六个环节： 温故育新实例引入探索规律及时训练延伸拓展随堂测评 . 。

5、第一环节：温故育新活动内容： 教师提出问题 ， 引导学生复习幂的运算性质问题 1：前面学习了哪些幂的运算?运算法则分别是什么？让学生分别用语言和字母表示幂的运算性质：（1）同底数幂相乘 ， 底数不变 ， 指数相加. a ma na m n （m,n 是正整数）（2）幂的乘方 ， 底数不变 ， 指数相乘 . ( am ) na mn （ m,n 是正整数）（3）积的乘方等于积中各因数乘方的积. (ab) nan bn(n 是正整数 )（4）同底数幂相除 ， 底数不变 ， 指数相减.a ma na m n问题 2：计算下列各题：1.2x 米（ 1） (a5)5（ ）23(3) (2a)2(2 3(4) (yn 2yn-1 活 。

6、动2(a b)3a )目的：因为单项式乘法最终落脚于幂的运算 ， 所以通过两个练习帮助学生复习幂的运算性质 ， 这是正确进行整式乘法的前提.问题 1 让学生从语言和字母两个方面来叙述幂的运算性质 ，是为了进一步加强学生对字母表示数的认识 ， 增强符号感 .练习 2 的四个小题需要用到幂的三个运算性质 ， 其中第4 小题含有字母 ， 目的是通过练习发现学生易出现的错误 ，巩固知识 ，为新课的学习做好铺垫 ，有利于帮助学生体会到新旧知识之间的联系与转化 .实际教学效果： 教学实践表明 ，绝大多数学生能够较熟练的说出幂的三条运算性质 ， 并会用字母表达 .通过练习发现学生易混淆同底数幂乘法法则和幂的乘方法则 ， 不会灵活应用积 。

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标题：整式|整式的乘法(一)教学设计