四、深悟启示、是呀在人生旅途中 ， 我会不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼 。
投影出示这句话 。
理解这个鱼是什么鱼？（就是诱惑自己的利益 。
）、在这年中 ， 我会遇到什么样诱惑的鱼呢？联系生活实际出示：当我拿到分的考卷 ， 却发现老师没有改出我的错题时 。
当我上学快迟到 ， 过马路遇到红灯而没有警察时 。
当我买东西发现多找了钱时 。
文中的我会怎样做呢？为什么会毫不犹豫的这样做呢？、出示：一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话 ， 就会获得道德实践的勇气和力量 。
理解道德实 。

7、践的勇气和力量是什么？哪里？五、升华启示、小练笔：年后的我已成为美国著名建筑师 ， 当我又一次来到湖心小岛钓鱼时 ， 想把对父亲的感激之情写出来 。
我会写些什么？、齐诵：一次择善而从 ， 在我们的记忆中会永远地留下清香 。
这是一个足以让我们自豪地讲给朋友和儿孙听的故事 。
詹姆斯 兰费蒂斯衡量真正的品德 ， 是看他在知道没有人发觉的时候做些什么 。
孟德斯鸠【板书】、钓鱼的启示放是鱼好大难？ 鱼难钓不放非无人知【反思】新课程在课程目标的一大突破就是知识与能力过程与方法情感与价值观三个维度的设计 ，不仅强调基础知识和基础技能的获得 ，还应重视学生情感态度的充分发展 。
而钓鱼的启示这篇文章有比较强的实际指导意义 ，是培养学生健 。

【钓鱼的启示|有关《钓鱼的启示》教学设计】8、全人格的好材料 。
现实生活中这样的例子不少 。
在道德与利益之间应该做何选择？教学中我紧紧抓住 是与非引导学生展开讨论 ，引导学生理解该怎样在现实生活中做一个自觉讲道德、守规则的人 。
但是本文的课文的重难点启示部分 ， 说教味比较浓 ， 学生也很难理解 。
如何引导学生与文本进行真正有质量、有深度的对话 ， 是每一位教者都回避不了的难题 。
于是我设计的教学从启示钓鱼启示 。
一开始让学生读通这段话 ， 因为这段话由两个长句构成 ， 读来拗口 ， 应要学生读通顺 。
接着结合具体事件钓鱼理解是非的具体指代 ， 感受人物矛盾的内心活动 ，并说说自己的如果遇到这种情况的真实想法 ， 利用学生的观点激发学生的兴趣 。
最后联系学生生活实际加深对启示的感悟 ， 再次把深奥的启示拉近学生身边 ， 引导学生联系生活 ， 建构价值观 ， 提升了学生的精神境界 ，将课堂上的阅读活动化作成了一次师生共同参与的鲜活的道德体验 。

来源：(未知)

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标题：钓鱼的启示|有关《钓鱼的启示》教学设计( 二 )