学生应该会读取电能表的数值 ， 并会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率 。
这一章强调电能的概念 ， 对电功只是一带而过 ， 这种编写方式反映了新教材的两个基本理念1、能量是比功更基本的概念 ， 从更深层次上反映了物质运动和相互作用的本质;
2、重视学生在学习科学知识时生活经验的作用 ， 学生在日常生活中更多接触“能量”的概念而不是“功”的概念 。
另外需要说明的是有关安全用电的知识 ， 在新教材中做了较大的改动 ， 把安全用电的教学内容分成了三个部分 ， 分别放到“电 。

7、流和电路”、“欧姆定律”、“电功率”三章之内 。
这样处理有两个原因第一 ， 使家庭电路和安全用的电的问题多次出现 ， 从不同角度反复学习 ， 意在强调安全用电的重要性 。
第二 ， 加强对于家庭电路和安全电知识的理性认识 。
三、重点要解决的问题1、建立探究性学习的思想和习惯探究式教学就是用知识作为载体 ， 注重学生接受知识的过程 ， 把传统教育中的以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心 ， 转化到以学生为中心;
把科学内容和科学方法的学习放到同等重要的地位上;
把只重视传授知识转化到以知识为载体 ， 加强对学生科学方法、科学精神和科学价值观的教育上 。
在新的课程理念中 ， 科学探究不仅是一种教学方式、一个教学内容 ， 同时还是一种精神 ， 对未知事 。

8、物的探索精神贯穿本套教材的始终 。
九年级教材中电磁学的探究活动也比较容易进行 ， 实验成功率比较高 。
例如 ，“探究串并联电路中电流的规律”虽是一个典型的探究活动 ， 但它的“猜想与假设”无非是a、b、c三点的电流哪处大、哪处小 ， 可以很明确地表达出来;
实验设计的难度也不大 ， 一般都能想到用电流表进行测量 ， 看看哪里电流大 ， 哪里电流小 。
“欧姆定律”的探究是一个比较完整的探究 ， 这个探究涵盖了探究的七个基本要素 。
教师要多注意引导 ， 指导学生完成实验步骤 ， 帮助学生根据实验现象进行归纳总结 ， 让学生领悟科学探究的方法 ， 体验科学探究的乐趣 。
同时 ， 这里还涉及两个变量的问题 ， 教师应适当介绍一下“控制变量法” 。
教师要设法鼓励、提示 。

9、、引导 。
学生能干的事情 ， 教师不做;
学生能说出的 ， 教师不说;
学生能懂的问题 ， 教师不讲 。
不顾惜时间 ， 坚持下去 ， 学生逐渐学会探究了 。
可以从以下几方面培养探究的习惯(1)注意在教学过程中帮助学生自己形成知识结构的习惯 ， 千方百计地引导学生自己去发现、去认识新的知识 。
不管是探究活动、课堂讲授 ， 还是资料查询、还是调查 ， 都注意尽量应用科学的教育方法 。
(2)注意让学生自己发现提出问题 。
学生发现并提出问题 ， 是求知的开始 ， 是教学的最好开端 ， 抓住这个机会 ， 尝试应用实验探究 ， 查询资料、调查讨论等 ， 极为重要 。
教学中 ， 我们尽量创设问题情境 ， 让学生自己动脑主动地发现提出问题 ， 特别是当学生提出有价值的问题时.便因势利导 ， 并大加 。

10、赞和鼓励.以培养他们发现问题的兴趣和习惯 。
(3)注意培养学生多方面获取信息的习惯和能力 。
收集处理信息的能力是现代社会中生存和发展的基本能力 ， 也是学生自主学习所必要的能力 。
在培养学生获取信息的能力方面 ， 新课本示范得很好、很多 ， 所以平常教学中 ， 不惜耗费大量的时间和精力 ， 指导学生从电视、电脑、报刊、书籍、音像、事实、观察、实验、调查、访问等多渠道获取知识信息 。
(4)注意讨论交流习惯的培养 。
探究教学过程的始终 ， 都需要学生间、师生间的交流合作 ， 而交流合作的主要表现形式是交流讨论 ， 只有通过充分的交流讨论 ， 才能发现更有价值的问题 ， 才能更迅速地设计出更好的实验方案 ， 更快地发现规律 。
交流讨论又是相互学习、相互提 。

11、高的过程 ， 所以我们尽量增加学生讨论机会 ， 以便于讨论习惯的养成 ， 为促进交流讨论习惯的养成 ， 在学习情况评价表中专门设置了“小组讨论发言情况”一栏内容 。
2、重视各方面能力的培养物理课程应通过探索物理现象揭示隐藏其中的物理规律 ， 并将其应用于生产、生活实际 ， 培养学生初步的科学实践能力 。
教师应联系科学、生产、生活实际创设好问题情景引导学生分析 ， 注重培养学生应用物理知识解决实际问题的能力 ， 如检查电路中是否存在故障 ， 应用所学的电学知识排除家庭电路中的小故障 。

来源：(未知)

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标题：2021|2021年4月九年级物理教学工作计划范文( 二 )