7、活泼的教学情景 。
案例：在讲解环境保护一节内容时 ， 首先我给同学们朗诵了美国作家卡逊的小说寂静的春天选段 ， “一个美丽而充满生机的美国中部小城 ， 以其鸟类丰富多彩而闻名 ， 当侯鸟蜂拥而至的季节 ， 人们会长途跋涉来这里观光 。
一天随着一批带有杀虫剂的居民的到来 ， 很快发生了许多不祥变化 。
神秘的疾病袭击成群的小鸟、牛羊也病倒和死亡；孩子在玩耍时突然倒下 ， 几小时后已经死去 。
能看几只战栗的小鸟 ， 也已不能飞翔 。
道路的两旁只有焦黄枯萎的植物 ， 小溪也失去生命 ， 因为水里已经没有鱼类 。
人们从梦中醒来 ， 再也听不到鸟儿的歌唱 ， 原野、森林、沼泽都一片寂静 ， 一切声音都没有了 ， 只有可怕的寂静” 。
通过这一段的朗读 ， 唤醒学生环境保护的意识 。

8、 ， 自觉地学习相关地环境保护知识 。
这样创设情景 ， 一节课同学们地精力始终保持高度集中 ， 一心想学到相关知识去防止此类悲剧地发生或者怎样拯救那些发生悲剧的地方,问题二：教学情境有哪些主要类型,四、借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设的教学情境 五、借助问题创设的教学情境 教学情境有多种类型、形式 ， 其中特别要强度的是问题情境和问题意识 。
问题是科学研究的出发点 ， 是开启任何一门科学的钥匙 。
没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识 ， 所以说问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量 ， 是生长新思想、新方法、新知识的种子,问题二：教学情境有哪些主要类型,当前教学情境创设存在哪些问题 问题三,在新课程实施 。

9、过程中 ， 很多教师都注重通过“情境”吸引学生 ， 激发他们的求知欲 ， 提供攀爬支架 ， 课堂因此有了生气 ， 有了效率 ， 但是 ， 有的教师只把它当作点缀 ， 还有一些教师却因此迷失了教学的方向,当前教学情境创设存在哪些问题 问题三,一、形式化的情境 二、假问题的情境 三、缺乏真情的情境 四、偏离教学的情境 五、“电灌”的情境,问题四：如何创设价值的教学情境,教学情境是课堂教学的基本要素 ， 创设教学情境也是教师的一项常规教学工作 ， 创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求 。
有价值的教学情境要体现以下几个特征,问题四：如何创设价值的教学情境,1、基于生活 强调情境创设的生活性 ， 其实质是要解决生活世界与科学世界的关系 ， 新课程 。

10、呼唤科学世界向生活世界的回归 。
一是课程要面向学生的生活世界和社会实践 。
课程要关照与学生生活相关的活生生的生活经验 ， 要成为学生生命历程的重要组成部分 ， 扩大学生的知识面 ， 让学生在社会环境的互动中获得完善与发展,课例“铁的性质”教学片断 师：谁能告诉老师 ， 你们日常生活中都见过或使用过哪些金属吗？ 生1：铝锅、金戒指都是金属 。
生2：生活中很多都是铁制品 ， 如铁锅、炉子 生3：有些桥梁、车、船都需要大量的钢铁制造 。
师：同学们认为哪种金属在我们日常生活、生产中运用最广泛 ， 最重要呢？ 生：铁！ 师：回答得很好 ， 看来同学们能够细心观察身边事物 。
下面让我们再来观察比较一下生活中的几件铁制品 。
（学生分组 ， 准 。

11、备细铁丝、薄铁片、钢钉、不锈钢） 师：请大家用用手折弯细铁丝、用小刀划薄铁片 ， 体会钢钉的硬度的硬度 。
生：细铁丝很软 ， 小刀能在铁片上划出痕迹来 ， 而钢钉却很硬 。
师：比较一下 ， 铁丝、铁片和你们用过的其它铁制品性质相同吗？ 生：不同 师：那么这是为什么呢？今天我们就来研究一下有关铁的知识,问题四：如何创设价值的教学情境,课例由学生最熟悉的生活用品和直接体验出发 ， 引导学生通过观察对比去发现生活经验与化学知识之间存在的差异 ， 激发了学生强烈的求知欲望 。
使学生能够带着浓厚的兴趣步入新知识的殿堂 。
二是必须尊重学生已有的知识与经验 。
教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上 ， 体现学生学习过程 。

12、是教师的引导下自我建构、自我生成的过程,问题四：如何创设价值的教学情境,问题四：如何创造有价值的教学情境,课例 师：如果我们要把生成的氢气收集起来进行性质实验 ， 该怎么办？ 生：可以在试管口上加一个带有导气的橡皮塞 。
师：“对”（塞上带导气管的橡皮塞） 。

来源：(未知)

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标题：教学情境|教学情境 (2)( 二 )