这种方式的教学 ， 不仅激发了学生的求知欲 ， 也培养了学生的创新能力 。
借助信息技术对运动训练效果进行分析 ， 还能及时发现学生运动过程中存在的问题 ， 从而大大提高训练效率 。
三、教学内容生活化 ， 激发学生学习潜能教师在教学中 ， 可以从学生的日常学习、生活中就地取材 ， 使他们认识到学会信息技术知识和技能能更好地解决身边的问题 ， 从而激发他们学习的积极性和主动性 。
对于体校学生来说 ， 结合体育训练开展信息技术教学是一个重要的途径 。
以体育训练为背 。

7、景的学习较于其他背景更容易让学生产生共鸣 ， 学起来也更加自信 。
如在讲授第一册(上)中的“使用电子表格管理数据”这一内容时 ， 我从体校学生的学业目标考虑 ， 给学生设置了一个队内比赛的情景 ， 让学生扮演教练完成如下工作任务:如果你是一位教练 ， 需要选择成绩好的队员以提高比赛晋级机会 ， 你会如何制作对比表来挑选更优秀的队员参赛?通过这个操作实例 ， 可以让学生学会使用电子表格的排序、筛选等数据编辑功能2 。
在学完第二册(上)中的“图像的获取与处理”后 ， 要求学生以“生活中的体育”为主题制作体育宣传图片 。
每个班分成三到四个小组 ， 让学生们利用数码相机、扫描仪等工具 ， 运用Photoshop提供的强大功能对拍摄的图像进行处理 ，。

8、完成以后在班里进行小组评比 ， 然后择优参加全校的庆元旦图片展示活动 。
下达任务以后学生热情高涨 ， 纷纷提出“什么叫做体育宣传图片”“如何拍摄一张好的体育活动照片”等问题 。
我并没有直接回答他们的问题 ， 而是引导思考他们可以通过哪些途径去获取这些信息 。
学生们一点即通 ， 他们通过去书店、图书馆、利用网络等搜集他们想要的信息 。
通过这些学习活动 ， 学生们可以更加有效地交流与协作 ， 不仅培养了团队精神 ， 还提升了他们对信息进行鉴别、分析和加工的能力 。
看着一张又一张图文并茂的作品 ， 我心里感到非常欣慰 。
在我看来 ， 他们不仅学会了如何获取和处理信息 ， 更重要的是学会了利用互联网这个平台为自己的学习生活服务 。
四、小组合作探究 ， 培养主 。

9、动参与的意识大多数体校学生计算机基础较差 。
为了解决这个问题 ， 我根据学生的学习能力和交流能力等因素 ， 采取小组成员角色分工的方式 ， 专人负责组织、分工、协调 ， 让小组每位成员都有事可做 。
此外 ， 还要经常调换小组成员的角色 ， 使学生有机会尝试不同的角色 ， 培养其主动参与的意识 。
如在教八年级第二册(上)中的“二维动画制作中的综合活动课”时 ， 为提高学生的学习积极性 ， 我在课前布置了一个比赛项目:应用Flash动画展示学校运动会的精彩瞬间 。
要求学生分小组合作进行设计 ， 由小组长分工 ， 组员分别承担设计、素材的搜集、创作、制作、测试与发布等任务 。
学生明确任务后 ， 开始制作动画 ， 通过新建动画页、布置场景、导入元件、完成补间动画 。

10、等步骤完成动画制作并进行测试与发布 。
任务完成后 ， 各小组展示他们的作品 ， 发现共性问题并及时解决 。
教师通过启发、引导、鼓励的方式指导学生将自己眼中的运动会呈现出来 ， 彰显自己的独创性 。
小组合作学习为学生创设了一个宽松、自由、融洽的环境 ， 很好地培养了学生主动参与的意识3 。
五、创建主题网站 ， 全面提升学生信息素养“互联网+教育”的时代已经到来 ， 教师要引导学生认识到数字化学习环境的优势和局限 ， 指导学生运用数字化学习工具开展自主学习、协同工作与知识分享 ， 引导学生积极参与数字化学习与创新活动 ， 适应数字化的学习环境4 。
如在教学九年级第三册(上)的“动手创建自己的网站”时 ， 我要求学生创建以“个人运动成长”为主题的网 。

11、站 ， 将信息技术与体育训练有效融合 。
首先引导学生设计不同的栏目 ， 把搜集到的与体育训练内容有关的文本、图形、图像、动画等资料放入相应的栏目中;
其次搜集与主题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的测评资料 ， 让学生能进行自我评价;
再次在主题网站上设置“学习园地”模块 ， 鼓励学生在这里分享自己的训练统计数据、训练感想等;
最后设计“学习聊天室” ， 利用网络交互功能 ， 聘请教练为顾问 ， 师生共同交流体育训练感受 ， 帮助学生解决在体育训练中遇到的问题 ， 取长补短 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0321/0021743113.html

标题：学生|学生信息技术课教学策略( 二 )