三、开展趣味性作文课堂杨振宁博士说：“成功的秘诀在于兴趣 。
”只有充满兴趣的课堂才能调动学生学习的积极性 。
记叙文教学同样如此 ， 只有远离呆板单一的教学模式 ， 丰富课堂形式 ， 才能激发学生写作的灵感 。
常会有学生厌恶作文课 ， 因为训练形式陈 。

7、旧 ， 不能让学生写作变得轻松快乐 。
所以 ， 真正充满人文关怀的作文课应该是站在学生的角度 ， 设计灵活多变的写作指导 ， 比如记叙文注重细节描写 ， 我们可以让学生通过表演的方式来学习神态描写、动作描写 ， 生动的表情、精到的动作既能让学生印象深刻 ， 也充满趣味性；通过对话的形式来学习语言描写 ， 身临其境的语言对话能够调整课堂氛围 ， 把握人物个性特征 。
此外 ， 我们在记叙文教学中应开展合作学习 ， 引导学生自由表达 。
传统的教学方式注重个人的思考与领悟 ， 课堂气氛死板沉寂 ， 不能充分发挥学生的主体性 ， 不利于学生写出充满灵性、富含思想的文章 。
所以我们应该改变这种形式 ， 重视小组的交流合作 。
组员之间不断交流讨论 ， 找出彼此作文的优缺点 ， 通过参 。

8、与到典型作文的评判中 ， 讨论其不足 ， 讨论怎样给作文修改润色 ， 才能更清楚作文容易碰到的问题 ， 才能让我们的记叙文情节更加曲折 ， 内容更加丰富 。
当然 ， 在此过程中我们还需要给学生多一些欣赏与肯定 ， 不能一味地找学生的缺点 ， 评改时应该肯定学生的长处 ， 唤醒学生的写作渴望和热情 ， 一句肯定性的评价可能会成为学生写作前进的动力 。
比如学生的选材虽然平淡但富含情感 ， 我们可以肯定其内容的真实性与感染力 ， 比如学生的细节描写具有闪光点 ， 我们可以评价道“此处形象刻画让我眼前一亮” ， 我们应该选择积极的方式引导学生写出充满人文情怀的文章 。
四、重视以情动人 ， 文句有意境记叙文作文教学中 ， 我们始终要把培养学生正确的价值观放在首要地位 ， 让学 。

9、生在作文中注入自己的丰富情感 。
刘勰在文心雕龙中说“夫缀文者情动而辞发” ， 只有写出记叙文的动情点 ， 才能真正地打动读者 。
所以记叙文考场作文要想拿得高分 ， 必须重视感情的真挚 ， 它所表达的思想应该是积极向上的、全面健康的 ， 而不应该是虚假消极的 。
正如初中课本中的名篇佳作 ， 无一例外地富含丰富真挚的情感 。
比如巴金的繁星 ， 描写了三次看繁星的经历和感受 ， 随着年龄及阅历的增长 ， 对星空的观察和感知逐步深入 ， 抒发了对大自然的热爱 ， 对美好生活的向往和对祖国的依恋 。
通过自身的经历 ， 用充满感染力的语言 ， 表达出人生不同阶段的感悟 。
又如莫怀戚的散步 ， 的语言质朴 ， 但情感真挚 ， 它通过叙写祖孙三代在田野散步的生活片段 ， 展示了这一家人互 。

10、敬互爱和睦共处的传统美德 。
可见有时记叙文的写作并不一定要选材多么新颖 ， 辞藻多么华丽 ， 重要的是能够让读者产生情感上的共鸣 。
我们生活中也会常常出现一家三口共同散步的画面 ， 所以我们何不恰当地引导学生写出这样能够打动人心的作文呢？当然 ， 动人的情感需要文句有意境 ， 具有审美价值 ， 能够引发人的联想和想象 ， 与产生心灵上的共栖 。
比如鲁迅的故乡中写道：“我似乎打了一个寒噤；我就知道 ， 我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了 。
”句子既表现了“我”和闰土之间的精神隔阂 ， 也侧面表现了封建统治对闰土的毒害之深 ， 鲁迅将自己与同乡的心灵距离描写得细腻生动 ， 表达了对两人之间友谊失去的惋惜与失落 。
正因为鲁迅的文句充满意境 ， 就更能激发读 。

11、者的情感 。
所以在记叙文教学中 ， 我们也应该训练学生写出充满意境的文句 ， 让学生通过加强阅读 ， 打开思路 ， 自选范文加以创造性的模仿 。
记叙文教学应该鼓励学生说真话 ， 抒真情 ， 让学生成为写作的主人公 ， 使学生通过不断地阅读来丰富自己的内心世界 ， 让作文同生活相结合 ， 我们应该秉持着“作文是生命的律动”的人文情怀 ， 达到全面提高学生写作水平的目的 。
参考文献：孙琳？唤醒写作教学的人文情怀现代语文（教学研究版） ， （）钟群力在作文教学中落实人文关怀师道（教研） ， （）董霞力？初中阶段的记叙文如何写得充满人文情怀？新课程导学 ， （）吴艾华？在作文教学中要以情动人成功（教育版） ， （） 。

来源：(未知)

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标题：浅谈|浅谈作文教学需强化人文情怀( 二 )