因此 ， 教师在开展教学时要注意引导学生情节的联想 。
例如 ， 在学习文章皇帝的新装时 ， 不难发现 ， 在这篇文章的结尾 ， 皇帝“摆出一副更骄傲的神气 ， 他的内臣们跟在他后面走 ， 手中托着一条并不存在的后裙 。
”是一个开放式的结局 ， 教师可以引导学生先对文章进行概括 ， 随后在理解文章的基础上发挥自己的想象 ， 对文章的后续进行微写作 ， 为皇帝的新装补上一个合理的结局 ， 从而调动学生的学习积极性 ， 使学生积极主动地进行联想 ， 续写结局 ， 有效地锻炼了 。

【初中语文|初中语文作文教学策略探索】7、学生的发散思维 ， 促进学生写作水平的提高 。
四、结束语微写作的形式短小精悍 ， 内容却非常饱满 ， 应用微写作助力初中语文作文教学 ， 对学生写作水平的提升有着积极的影响 ， 作为教师 ， 应当深入地探索微写作应用于作文教学的更多方法 ， 将微写作的效果发挥到最大 ， 挖掘学生的潜力 ， 引导学生进行联想 ， 给予学生充足的锻炼机会 ， 促进学生写作水平的提高 。
参考文献：1文辉.对课堂微写作的一点“微探”J.学苑教育 ， 2018(11).2杨年红.基于提升学生写作素养的“微写作”实施策略J.中学课程辅导(教师通讯) ， 2017(12).:徐微 单位:江苏省徐州市睢宁县沙集中学分类精心精选精品文档 ， 欢迎下载 ， 所有文档经过整理后分类挑选加工 ， 下载后可重新编辑 。

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标题：初中语文|初中语文作文教学策略探索( 二 )