___幼儿能回答前者而不能回答后者呢?原来 ， 幼儿并不是通过算术公式来解答问题的 。
他所以能够正确解答第一个问题 ， 是因为这个问题在他头脑中形成了直观的形象 ， 而后一题只是抽象的数概念 。
幼儿的具体形象思维还有一系列派生的特点 。
如： 1.性 幼儿的思维是根据自己的生活经验来进行的 。
比如 ， 一个3岁的孩子给埋在土里的小鸡浇水的行动 。
幼儿会拒绝“假设情景”下的推理 。
2.拟人性 幼儿往往把或一些物体当作人 。
他们把自己的行动经验和思维感情加到小动物或小玩具身上 ， 和它们交谈 。
幼儿常常问“冬天来了 ， 春天去哪里了?”“月亮 。

7、飞的高 ， 还是星星飞的高?”也正是为此 ， 幼儿特别喜欢童话 。
3.表面性 幼儿思维只是根据接触到的表面现象进行 。
因此 ， 幼儿的思维往往只是反映根据事物的表面 ___ ， 而不是反映事物的本质 ___ 。
比如 ， 幼儿听妈妈说：“看那个女孩子长得多甜!”他问：“妈妈你舔过她吗?” 。
还有幼儿难以理解“反话” 。
4.片面性 由于不能抓住事物的本质特征 ， 幼儿的思维常常是片面的 。
他们不善于全面地看问题 。
幼儿喜欢问“谁是好人?”“谁是坏人?”思维的片面性在守恒实验中表现尤为明显 。
5.固定性 思维的具体性使幼儿缺乏灵活性 。
幼儿比较难掌握相对性概念 ， 比如幼儿很难回答“小华比小贝高 ， 小东比小贝矮 ， 谁最高?谁最矮?”的问题 。
在日 。

8、常生活中 ， 幼儿常常“认死理” ， 比如两个小朋友在抢一个玩具 ，___拿出一个同样的玩具 ， 让他们各玩一个 ， 幼儿往往一时转不过来 ， 谁都要原来那一个 。
6.近视性 思维的具体性还表现在幼儿只能考虑到事物眼前的关系 ， 而不会更好地思考事物的后果 ， 例如一个男孩摔破了头 ， 被缝了针后认为自己“更象了” 1.建立假设和检验假设的能力 初中学生在面临智力问题时 ， 并不是直接寻求结论 ， 而是根据问题、材料和情景 ， 对课题进行逻辑分析 ， 提出解决问题的假设 ， 提出将会出现的不同结果的可能性 。
然后再通过进一步的逻辑分析和实验证明 ， 最后确定何种可能性是事实 。
再运用逻辑推理的方法得出适宜的现实性结论 。
他们不断地检验假设 ， 迅速地放弃不正 。

9、确的假设 ， 及时地建立新的假设 ， 从而使建立假设和验证假设的能力逐渐提高并趋向成熟 。
青年期可以进一步地以个体从未经验过的事项 ， 运用因果关系等逻辑理论构成命题 ， 建立假说 。
能够运用逻辑法则和推理建立抽象的问题和命题是认知能力成熟的表现 。
这个时期思维者完全可以按照提出问题、明确问题、提出假设、检验假设的途径 ， 经过一系列抽象逻辑过程 ， 达到解决问题的目的 。
使抽象的假设性得到了充分的发展 。
2.抽象逻辑推理能力的发展 形式运算阶段的青少年思维的主要特点是 ， 可以在头脑中进行抽象的符号运算 ， 在头脑中把事物的形式和内容分开 ， 可以离开具体事 物进行逻辑运演 ， 形成 ___的形式运算体系 。
三段论是人们典型的 。
三段论是由两个直言命题作前提 ， 推导出一个直言命题结论的演绎推理 。
这是人们经常运用的重要思维形式 。
充分条件假言推理是假言三段论的一种 。
研究者们以这种典型推理形式为课题 ， 以小学三年级、五年级、初中一年级、初中三年级和大学生为受试者 ， 按条件推理原则进行研究 ， 分析儿童推理能力发展特点 。
研究发现 ， 无论在推理形式 ， 还是推理内容方面 ， 都随年龄增长而表现出不同的发展结果 。
初中以上儿童及大学生的推理正确率基本上不再受内容关系的影响 。
这说明 ， 随着年龄的增长、年级的升高 ， 他们已经能够进行 ___的逻辑形式运算 ， 达到了逻辑推理的理论型水平 。
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标题：2021|2021年2到3岁幼儿的思维有些什么特征( 二 )