本节的教学重点是探索分式方程概念、会解可化为一元一次方程的分式方程、明确分式方程与整式方程的区别和联系 。
教学难点是如何将分式方程转化成整式方程 。
本节教材中的引例分式方程较复杂 ， 学生直接探索它的解法有些困难 。
我是从简单的整式方程引出分式方程后 ， 再引导学生探究它的解法 。
这样很轻松地找到新知识的切入点用等式性质去分母 ， 转化为整式方程再求解 。
因此 ， 学生学的效果也较好 。
我认为比较成功的1、把思考留给学生 ， 课堂教学试一试这个环节中 ， 我把更多的思维空间留给学生 。
问题不轻易直接告诉学生答案 ， 而由学生通过动手动脑来 。

7、获得 ， 从而发挥他们的主观能动性 。
我主要在做题方法上指导 ， 思维方式上点拨 。
改变那种让学生在自己后面亦步亦趋的习惯 ， 从而成为爱动脑、善动脑的学习者 。
2、积极正确的引导 ， 点拨 。
保证学生掌握正确知识 ， 和清晰的解题思路 。
由于学生总结的语言有限 ， 我就把本节课的重点内容解分式方程的思路 ， 步骤 ， 如何检验等都用多媒体形式给学生展示出来 。
还有在解分式方程过程中容易出现的问题都给学生做了强调 。
3、及时检查纠正 ， 保证学生认识到自己的错误并在第一时间内更正 。
学生在做题过程中我就在教室巡视 ， 及时发现学生的错误 ， 及时纠正 。
对于困难的学生也做个别辅导 。
虽然在课堂上做了很多 ， 但也存在许多不足的地方 ， 这也是我在今后教学中应该注意 。

8、的地方 。
第一 ， 讲例题时 ， 先讲一个产生增根的较好 ， 这样便于说明分式方程有时无解的原因 ， 也便于讲清分式方程检验的必要性 ， 也是解分式方程与整式方程最大的区别所在 ， 从而再强调解分式方程必须检验 ， 不能省略不写这一步 。
第二 ， 给学生的鼓励不是很多 。
鼓励可以让学生有充分的自信心 。
“信心是成功的一半” ， “在今后的课堂教学中 ， 应尊重其差异性 ， 尽可能分层教学 ， 评价标准多样化 。
多鼓励 ， 少批评；多肯定 ， 少指责 。
用动态的、发展的、积极的眼光看待每个学生 ， 帮助他们树立自信心 。
赞美的力量是巨大的 ， 有时 ， 一句赞美的话 ， 可以改变人的一生 。
一句肯定的话、一个赞许的点头、一张表示优胜的卡片 ， 都是很好的鼓励 ， 会起到意想不到的良好结果 。
3 。

来源：(未知)

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标题：分式|分式方程教学反思word版( 二 )