设计板块教学 。
在传统的教学中 ， 教学设计往往环环相扣 ， 步步为营 ， 问题一个接一个 ， 时间计算合理精确 。
这样的设计是牵制课堂教学的无形的绳子 ， 让教师与学生围着它团团转 ， 束缚了学生的思想 。
所以书中提倡让教学设计粗放些 ， 从僵化的、呆板的线型设计走向灵活多变、有广阔发展余地的板块设计 ， 为课堂的动态生成保留空间 。
所谓“板块教学设计” ， 即充分预想课堂中可能出现的每一个问题 ， 然后将解决问题的应对策略附于其后；甚至设计几个不同的板块 ， 这几个活动的板块可以根据课堂的需要随时穿插、变化 。
扩大评价正向价值 。
评价是语文课程的重要环节 。
过去在“应试教育”的长 。

7、期影响下 ， 面对着一个个充满思想活力的学生 ， 教师只是用单一的分数标准 ， 来对学生进行简单的评估：教师为分数而教 ， 学生为分数而学 ， 家长为高分而喜 ， 为低分而愁 ， 学科成绩成了评价学生的“唯一标准” 。
我们在平时的评价方面同样存在着评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限等诸多不足 。
在评价的具体过程中 ， 也普遍存在着简单化 ， 惟量化等弊端 。
这本书所倡导的教育评价理念是以人为本 ， 促进个体和谐的发展性评价 。
在评价过程中 ， 应当关注人文素养的发展 ， 应将语文教学的长远效果和对学生潜移默化的影响置于重要的评价地位；应当既关注个体 ， 同时也关注全体；还应当培养学生自我评价意识 ， 教师的评价 ， 学生互评和自我评价有机结合 ， 这样的课堂教学才显得宽松、和谐、民主 。
课堂教学的关键是教师要在新课程理念的指导下 ， 改变旧的教学模式 ， 大胆开放地去尝试 ， 精心地去设计 ， 让学生真正成为课堂的主人 ， 用教师的人格魅力吸引学生喜欢这门学科 ， 唯有这样 ， 才能促进学生综合素质的全面 ， 提高课堂教学效果 。
这次学习 ， 我感悟很深 ， 在今后的教学中 ， 我一定按照新课程理念要求 ， 从关注学生终身发展为出发点 ， 深入钻研教材 ， 认真上好每一节课 。

来源：(未知)

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标题：新背景下课堂教学技能提升|《新背景下课堂教学技能提升》培训学习心得( 二 )