不可思议的旅程——《另一面的我》观察员手记( 二 ) 低薪|中薪|高薪|喜剧人|前任

戏演到最后你会完全入戏，搞不清楚自己是在台上还是台下，区分台上台下重要吗？

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比如第一场戏：
上课时间快要到了，快到校门口的地方出现了妈妈（豆豆老师演）和小志（十一老师演）。妈妈一脸焦虑，一只手拽着小志，另一只手捏着手机在看。小志的手被妈妈拽着，跟在后面磨磨蹭蹭地走着，她的眼睛盯着手里的书。
演到这儿老师喊停。流动的画面凝固，成为一个静止的镜像。妈妈在干吗？小志在干吗？她们都在干自己的事情，能彼此看到对方吗？老师提的这几个问题并没有让观众从戏中抽离，反而促使他们对问题做出思考，同时更快地进入了情境。
“每天都是一样的，小男孩感到难过。”小志念着故事书里的一句话，这也是小志内心的投射呀，有一天，小志实在受不了，将手里的水杯对着墙砸了过去，结果，墙上出现了一道裂缝。后来，裂缝越来越大。有一天，小志从裂缝里穿过去了。
故事暂停。
老师抛出问题：裂缝怎么来的？
同学说：水杯砸的。
老师问：水杯有那么大的力量吗能把墙砸出一条裂缝？
孩子们沉默了会儿，其中有一个说：是书里的咒语。
老师：哦，你的意思是，是小志那本故事书里的咒语让墙有了裂缝？
又有孩子说：是魔法。是魔法让裂缝出来了。
老师：裂缝为什么会变得越来越大呢？
有人答道：因为这样它有可能帮助小志出去。
老师问：哦，那小志去哪儿了？
孩子七嘴八舌
的
【不可思议的旅程——《另一面的我》观察员手记】在讨论，我坐在后面听不太清楚。
有人大声地说：裂缝帮助他，他（指小志）就自由了。
老师：自由？家不是应该——这个地方（指家）没有让小志感到自由吗？
没有人回答，里面很安静，孩子们在思考。
老师停了一会儿，接着问：裂缝那边会是什么地方呢？
孩子说：那边不会是这样的地方，像小志的家这样的地方。
……
就这样慢慢地观看，热烈地讨论，慢慢地观看，热烈地讨论，孩子们越来越深地入戏。本来是看小志的故事，结果发现有点儿眼熟呀，怎么有点儿像是演自己家或者认识的人家？

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寻找看见的眼睛和倾听的耳朵
小志刚开始是听不见妈妈说的话的，妈妈干什么她似乎也没看到过。但是当小志从裂缝那面进入到故事中的森林，遇到那个男孩想帮助他却无能为力的时候，她似乎发现了什么。她从那一面回了家，她突然听到了妈妈的哭声，还有妈妈和爸爸打电话的声音。
而小志在那一面的同时，妈妈因为找不到小志很伤心，她在孩子的床上看到了那本故事书，便翻开来阅读。
故事走到这里，老师停下来问大家，小志为什么后来能听到妈妈说的话了？而妈妈为什么后来会去翻小志的书看？还有那些故事中的树叶，妈妈怎么会看到呢？
孩子说：因为她（指妈妈）也看见了故事。
老师：以前树叶说话，孩子们说听到的是
蠢货
，我打死你这类的咒语。而现在，如果树叶现在还能说话，会说什么呢？
一个孩子说：咒语会少一点。
还有一个孩子：会说我爱你。
看到这里，我很感动。突然想起导演李安在《十三邀》接受许知远的采访时说的，他觉得艺术这东西，要给予观众思考的余地，要有留白，通过“力气不光你在出，观众也要分一半。”最后达成集体的狂欢。抓马的故事探索也需要“力气不光你在出，观众也要分一半。”
这样的重度参与，但抓马不需要集体狂欢，他们的剧场理念更像是老师带着观众共同踏上一段不可思议的奇妙旅程，在这段旅程中不断寻找看见的眼睛和倾听的耳朵，并给予他们及时的回应。

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注：文章来自作者：罗敷