似乎也不在意 。
课堂提问缺乏深度 。
数学课程标准要求我们课堂提问有开放性 ， 所提之问题要具有思考性 ， 有思考的价值 ， 不是随口可答的 ， 要经过一定的思考才能作答的;
那些不用思考、随口可答的问题尽量少提 ， 最好不提 。
这样 ， 对老师的要求就高了 ， 备课时不作认真思考是做不到这一点的 。
有些是需要在课堂上随机应变 。
教师需一定的临场应变能力 。
事实上 ， 在被调查的对象中没有几人做到这点 。
三、措施和建议 。
立足课堂 ， 提高四十分钟课堂教学的效率 。
首先提高教师对教材正确 。

7、把握的能力 ， 提高教师对教材的研读能力(包括例题 ， 练习) ， 提高教师对教学内容生长点、重点、难点、延伸点的把握能力 ， 充分利用好配套的小学数学教师用书 。
现在有些学校为了减轻教师的负担实行电子备课 ， 建议在备课检查中加强对两次备课的检查 。
加强对学生了解 ， 提高教学的针对性 。
在教学中 ， 我们经常会发现 ， 由于学生获取知识渠道的增多 ， 学生的“现实的”知识基础往往与“逻辑的”知识基础存在较大的差别 。
如果教师在教学设计时对学生不作了解 ， 而总是按学生“逻辑的”知识基础去进行教学设计 ， 就会出现“不该讲的讲、该讲的不讲”、课堂教学效益低下的现象 。
只有我们真正了解学生的知识基础 ， 才能体现“教学要建立在学生的知识和经验的基础上 。

8、”的要求 。
知识习得与思维发展并举 。
数学学习的本身就是数学思维活动的过程以及对这个过程的分析 ， 数学不同于其它学科 ， 会做会算不等于思维发展 ， 教师在重视学生获得知识的同时更应关注学生的思维过程 ， 重视练习 ， 提高练习的有效性 ，。
练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段 。
练习不是单纯地做题目、做试卷 ， 教师重视例题讲解的同时要重视练习的设计 ， 要注意在紧扣教学目的和要求的前提下做到以教材为主、以基本练习为主 ， 练习要有层次、有坡度、有密度、有系统 ， 难易适度、数量适当 ， 要适当补充一些综合题和思考题 ， 适应不同学生的学习需要 。
同时要合理安排机动课时 ， 将机动课时纳入学期教学计划中 。
充分发挥多媒体在数学教学中的 。

9、作用 。
使用多媒体辅助教学 ， 能较好解决“化静为动”、“变抽象为具体”和提高学生学习兴趣等问题 ， 是提高数学教学效率的重要手段 。
调查表明 ， 教师并不经常使用多媒体辅助教学 。
总之 ， 从学生的需要出发去组织教学 ， 是有效教学的基础 。
只要我们教师不气馁 ， 抓好机遇 ， 迎接挑战 ， 开拓创新 ， 我们的数学课堂教学一定会呈现出生机盎然的景象 。
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来源：(未知)

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标题：2021|2021年最新小学数学教学十三五规划工作调研报告word版( 二 )