尽管 %的隔代亲人很高兴照顾留守子女 ， 但是由于体力、知识等原因 ，%的隔代监护人表示照看孩子感到吃力 。
2、监护人素质普遍偏低 ， 对孩子的学习介入过少导致学习成绩不太好 。
一方面 ， 那些父母在外的家庭 。

12、 ， 由于爷爷奶奶等文化水平较低 ， 对孩子学习上的问题一般都不能给予帮助;
另一方面 ， 父母只有一方在家的 ， 由于每天所要承担的家务很多 ， 也没有很多时间去关注孩子 。
3、 家庭教育是监护的重要部分 ， 在教育态度方面 ，%的隔代亲人及 %的亲戚表示只照顾生活 ， 别的不管 ， 只要有所交代就可以了 ， 这说明了孩子缺乏必要的家教氛围 。
无论是爷爷奶奶还是亲戚 ， 对孩子大多局限于吃饱穿暖之类的浅层关怀 ， 难以尽到对孩子的教育责任 。
可见无论隔代监护还是亲戚监护 ， 在监护内容及责任上都存在着很大的盲区 。
三、留守儿童所存在的主要问题1、平时缺乏亲情的关爱导致的生活问题 。
父母在外打工使孩子在生活上得不到很好的照顾 ， 无法养成良好的生活习惯 。
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13、家是孩子最开始的港湾 ， 是他们的最早启蒙地 ， 选择隔代教育还是亲子教育对儿童健康成长有着至关重要的影响 。
祖父母和其他非直系亲属对儿童的照顾远不及亲子间的教育那样有针对性和富有情感性 。
留守儿童成长期间长期缺乏的恰恰是亲情的抚慰与关怀 ， 这也是我们社会应该给予高度重视的问题 。
2、缺乏完整的家庭教育导致的心理问题 。
小学生正处于身心迅速发展的时期 ， 对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识 ， 与此相关的也带来了一些烦恼与冲突 。
这时 ， 他们需要有倾诉的渠道 ， 也需要有人能够告诉他们怎样正确对待这些问题 。
家人在这方面应该起到非常重要的引导作用 。
但由于父母在外 ， 留在家里的其他亲属或父亲/母亲无暇顾及他们的情绪情感 。

14、变化 ， 使得留守儿童缺少了起码的与父母交流的机会 。
这种情绪的长期积累 ， 对于儿童心理的健康成长非常不利 。
家庭教育是启蒙教育 ， 也是影响人一生的至关重要的教育 。
良好的家庭教育氛围 ， 有利于培养出身心都得到健康发展的下一代 。
因为父母在外 ， 父母与子女之间的关系相对疏远 ， 亲子关系发生了消极变化 ， 这对留守儿童心理的健康成长也产生了诸多不利影响 。
另外 ， 在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童 ， 往往缺乏安全感 ， 人际交往能力也较差 。
四、建议与对策建农村劳动力有序流动 ， 是城乡一体化发展的必然趋势 ， 也是建设社会主义新农村的必然要求 。
但如果因为工作不到位 ， 留守儿童成了问题孩子 ， 就不仅是家庭的不幸 ， 也是社会的不幸 。
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15、因此 ， 关爱留守儿童 ， 保证他们健康成长 ， 应该成为家庭、学校、社会共同关心 ， 方方面面协同配合的综合工程 。
现结合我乡实际 ， 提出以下建议：1、认真实施蓝天教育计划 。
我乡中小学要建成学校、家庭、社会共同关心留守儿童的蓝天学堂 ， 开展形式多样、生动活泼的亲子活动 ， 培养孩子们的学习兴趣和生活趣味 ， 排除他们的心理障碍 ， 使他们成长为体魄健康 ， 心态良好的一代新人 。
2、加强学校与家长的联系 。
关注留守儿童的健康成长 ， 学校、教师、家长互相配合必不可少 。
一是鼓励教师多走访留守儿童家庭 。
学校的老师经常深入学生家庭 ， 进行学习辅导 ， 指导家长或亲属如何关心孩子 。
对留守儿童家庭做到五必访 ， 即情绪不好必访 ， 身体不佳必访 ， 成绩下降必访 ，。

16、迟到早退必访 ， 与同学争吵必访 ， 通过家访及时发现问题、解决问题 ， 用知识引导孩子 ， 用爱心温暖孩子 。
二是建立留守儿童家庭联系卡 。
学校通过打电话给外出的父母 ， 写联系卡向监护人反馈等形式 ， 定期或不定期地将孩子的学习情况和思想动态及时向家长反映 ， 实行学校与家庭、班主任与留守儿童及其家长间互动与联动 ， 共同关心对留守儿童的教育 。
3、关心留守儿童的心理健康 。
做人德为先 ， 育人先育心 。
把城市学校开办的心理咨询室、师生悄悄话信箱的经验引入我乡中小学 ， 定期聘请有关专家为学生讲授青春期健康知识 。
通过教师与学生对话 ， 帮助学生坦然面对成长的烦恼 ， 树立正确的人生观、价值观 。

稿源：(未知)

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