另外 ， 因资金有限 ， 部分高校植物生理学实验室仍在延用多年以前的实验器材和设备 ， 致使学生无法接触先进实验仪器 ， 也很难了解各类先进实验仪器的操作方法及功能 ， 抵制了学生对实验项目的选择 ， 也在一定程度上打击了学生的探索兴趣 。
同时 ， 也正是因为实验基础设施落后 ， 教师也只能安排一些基础性实验 ， 而无法顺利开展综合类或是创新类 。

7、实验3 。
3植物生理学实验教学的改革策略3.1改善教学方式 。
植物生理学是一门具有极强实践性的学科 ， 实验教学对于培养学生实践操作能力而言至关重要 。
传统被动式的教学方式不仅不利于实验教学效率的提高 ， 而且还可能会导致学生对实验教学感到枯燥、乏味 ， 最终失去兴趣 。
为此 ， 首先 ， 应改善现有的教学方式 ， 采取多元化的教学模式 ， 充分运用现代化科学技术 ， 以丰富实验教学方式 。
如在进行实验前 ， 在为学生讲解实验目的、意义、原理、方法、操作流程、相关注意事项等的时候 ， 教师可利用多媒体技术 ， 以图像、文字、声音或是视频等方式形象、生动地为学生进行展示 ， 这样既节约了课堂时间 ， 也让学生清楚、直观地了解到相应知识 ， 同时多媒体技术的使用 。

【植物|植物生理学实验教学研究】8、还有效吸引了学生注意力 ， 有利于激发学生学习兴趣；实验开始后 ， 可采取分组式教学方式 ， 让学生以小组方式实施实验操作 ， 组内成员分工合作 ， 包括实验操作、实验记录、实验总结等 ， 均由专人负责 ， 这样不但可以提高实验效率 ， 还可以培养学生团队协作能力 ， 有利于学生综合素质的提高；实验后 ， 可采取讨论式教学方式 ， 让学生针对自身或其他小组的实验过程及结果进行讨论 ， 并上台讲解自身看法 ， 让学生在取长补短的同时还可以锻炼语言表达能力 。
此外 ， 还可以按照实验教学目的及要求采取探究式教学方式、分层次教学方式、互动式教学方式等 ， 有效激发学生实验主观能力性 ， 从而提高实验教学效率和效果 。
3.2优化教学内容 。
植物生理学实验教学与实际生产有 。

9、着密切的联系 ， 实验教学当中的很多内容都是学生日后在工作当中可能会遇到的实际生产问题 。
为了能与时俱进 ， 培养出与现代社会发展需求相符的专业人才 ， 就有必要根据社会实际发展状况 ， 不断优化教学内容 。
尤其是要减少基础性、验证性的实验 ， 而适当增加综合性、创新性的实验 ， 以训练学生的实践操作能力 ， 培养学生解决实际问题的能力 。
如针对“植物蒸腾强度的测定”实验 ， 此实验原为验证性实验 ， 操作相对简单 ， 旨在让学生深入了解并掌握相应的理论知识 ， 但为培养学生实际动手能力和创新思维能力 ， 可将此实验改为“探讨环境因素对不同种类植物蒸腾作用的影响” ， 让学生自由选择实验材料及环境 ， 在了解如何测定蒸腾强度的同时还可以分析出环境对于蒸腾 。

10、作用的影响 ， 以及不同种类植物受环境因素影响的不同蒸腾特征 ， 为学生知识的延伸提供了机会 ， 也极有利于拓宽学生视野 ， 培养学生创新性思维能力 。
3.3改革考核方法 。
对于学生植物生理学实验成绩的传统考核方式非常不利于激发学生主动性 ， 为此 ， 必须对考核方法进行改革 。
针对实验教学的过程 ， 结合实验教学的目的 ， 加强对学生实验操作能力及过程的考核 。
例如 ， 可将一份实验考核成绩分为四部分 ， 基础部分占10% ， 内容包括实验目的、原理、方法及步骤等 ， 教师可事先做好各项实验的小题签 ， 由学生随机抽取并采取口述的方式回答；操作部分占40% ， 内容包括操作常规仪器、药品的配制等 ， 如调平电子天平、分光光度计调零、实验药剂的调配等 ， 学生仍采 。

11、取抽签方式随机抽取课题 ， 并在现场操作自己所抽到的实验内容 ， 由任课教师对学生的操作水平进行评分；日常表现占45% ， 内容包括日常实验准备、实验操作规范、实验报告撰写质量、综合性及创新性实验论文等；另外5%为出勤 ， 主要对学生实验课程的出勤情况进行考核 。
整个考核涵盖了对学生实践操作能力、随机应变能力、独立思考能力、团队合作能力等的考核 ， 有效避免了学生为应付实验而出现抄袭、作弊等情况 ， 考核方法公平、公正 ， 有利于提高学生的综合能力 。
3.4加大资金投入 ， 改善基础设施建设 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0814/0023697724.html

标题：植物|植物生理学实验教学研究( 二 )