学生可依托此资源展开进一步的业务联系 ， 包括产品、包装设计、平面广告的制作、企业形象广告的方案设计及品牌推广方案的设计及执行等 。
除学院资源外 ， 更鼓励学生自主的寻找和开发广告实践项目 。
学生以模拟广告公司的运作流程与目标单位联系 ， 获取客户需求 ， 并进行理解与分析 ， 通过分组讨论然后由教师总结分析 ， 进入创作环节 。
学生在一个相对自由 ， 充分发挥个人创造性的动态环境中学习、实践 ， 希望最终能形成面向社 。

7、会 ， 自负盈亏的专业性广告团队 ， 由此实现真正的教、学、研一体化 。
（三）提案设计 ， 让创意“活”起来在广告主营销策略的指导下结合市场调研、消费者洞察 ， 找到其产品在推广过程中的问题所在 ， 根据问题确定策略继而通过头脑风暴进行创意思考 ， 鼓励多形式的广告作品 ， 媒介策略的组合要突显其产品的特性 。
创意亦要求体现在最后的提案环节中 。
首先在课堂中用实例讲述“如何做好一个提案” ， 以“你的故事如何设计”开头 ， 告诉学生提案时的结构逻辑简单明了 ， 要将所学理论与所作策略结合起来 ， 考虑提案结束后想要客户记住的什么 。
要将几十天甚至几个月努力的内容浓缩到15分钟-20分钟之间 ， 善用图表来说明 ， 将观点视觉化 。
其次要确定客户的组成 ， 由 。

8、老师、业界代表和学生模拟客户代表组成 。
由各广告公司的代表进行提案陈述 ， 老师、业界代表和学生模拟客户代表可提问质疑 ， 学生需根据客户的反应来调整自己提案的状态以及对提案现场的控制 。
通过提案的实践环节 ， 学生学会了感性的说故事更需要通过理性的设计；学会了将方案大声说出来配合语音的起伏效果更好；学会了把握陈述时间 ， 因为要预留足够的时间来讨论；学会了热情是提案中最生动的部分 ， 要自信的说服客户；学会了适当的玩笑会调节提案氛围 ， 让整个会场轻松起来 ， 能更好地的掌控提案节奏 。
二、模拟情景式教学实践评价体系（一）引入监督和评估机制根据小组成员所承担的工作量、工作进度、完成质量 ， 团队的协作能力 ， 课堂陈述效果等多方面综 。

9、合来评估 ， 可采用老师、学生共同打分的模式 。
通过整个学期的实践教学 ， 分别评出“最佳策略奖”、“最佳创意奖”、“最佳文案奖”、“最佳提案奖”、“最佳实效广告奖”、“最佳团队奖”、“最具潜力广告人奖”（个人）等多项大奖 ， 激发学生的参与热情 ， 肯定学生的实践能力 。
（二）依托行业资源 ， 共建评价体系依托学院与具有实力的广告公司合作 。
前期组织学生去广告公司参观 ， 对广告实战的关键问题进行讲解 ， 后期有请业界人士参与模拟情景式的教学实践活动 ， 从广告创意、策划撰写、方案执行力、广告的效果测评等方面对学生提交的广告作品进行打分 ， 在保证方案执行力的情况下结合教师评估、模拟广告主的意见共建广告策划作品的评价体系 ， 进一步检验 。

10、实践教学模式与社会需求相结合的程度 。
（三）利用新媒体 ， 搭建网络广告模拟平台利用新媒体技术建立网站为学生提供广告信息的发布平台以及优秀广告作品库 ， 择其优者或被企业及相关机构采纳的作品 ， 既可激励学生又可吸引更多的合作单位 ， 进一步扩大横向合作的范围 ， 为广告学专业的教师和学生提供实践创新的机会 。
三、模拟情景式教学实践教学的局限在本次广告策划与创意的授课及实践方式的改革中 ， 模拟情境式教学模式虽然能提升学生的实践经验 ， 为学生走向专业广告公司提供了可贵的经历 ， 但在教改方案首次实施过程中仍存在一定的局限性：第一 ， 单一的客户资源降低学生的创新程度 。
本校地处夏官营镇距离城市商圈较远 ， 学生能够接触到的实际客户资源十 。

【模拟|模拟情境式广告策划与创意实践教学研究】11、分有限 ， 且客户运营规模小能够利用的媒介资源稀少 ， 较大程度上限制了学生在实践过程中的创新性 。
且由于合作商家可提供费用的有限性使得大部分的创作依旧只能停留在方案层面 ， 无法付诸实践 。
第二 ， 单纯追求方案的创意效果而忽略广告执行力 。
广告业界的实战过程须在广告公司、媒介和企业内部才能发生发展 ， 难以被搬进课堂 ， 学生进入实践环节难免会发生与理论脱节的现象 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0814/0023697817.html

标题：模拟|模拟情境式广告策划与创意实践教学研究( 二 )