】 四、分数的写法 师：从交流的过程中 ， 老师已经知道同学们会读分数了 ， 想写吗？ 师：会写的请到黑板上在任意位置任意写一个你喜欢的分数 ， 比一比 ， 看谁写的规范好看 。
（学生一 。

7、拥而上 ， 在黑板的上上下下写下大大小小、各不相同的分数 。
） 师：生活中人们常用分数来进行描述 。
谁能联系生活实际说说你是怎样理解黑板上这些分数的？你愿意说哪个就说哪个？ 学生汇报 【评：教者不再将黑板视为教师神圣的领地 ， 把板书的权利回归学生 。
黑板上每个分数后面都藏着那句经典的概念 ， 学生的交流无不是将已经获得的主观印象投射在所写的分数中 ， 萝卜青菜各有所爱 ， 学生的求异的心态无时无刻不让其他学生处于活跃的互动之中 。
】 师：你觉得谁写得规范好看？写分数是要注意什么？分数有几个部分？能结合具体分数说说各个部分表示的意义吗？ 【评：生成性的课堂评价让学生体验到了成功的喜悦 ， 强烈地拨动着思维之弦 。
】 师：下面请 。

8、同学们练习写分数 ， 比一比谁写得规范好看？任务是8个 。
学生在写分数的过程中教师突然叫停 。
师：数一数 ， 你写了几个分数？你能用刚学的分数说一句话 ， 让大家猜一猜你完成的情况吗？ 师：对于分数的意义你还有什么不懂的可以提问 。
学生质疑 ， 学生解答 ， 教师补充 。
师：关于分数的知识你掌握的情况如何 ， 你能用今天学习的分数的知识说一说吗？ （如果学生说出类似5/5 这样的分数） 师：这是一个特殊的分数 ， 在今后的学习中我们将继续研究 。
【评：学以致用 ， 在应用中赋予数学活力与灵性 ， 让学生在生动活泼的数学学习活动感受到数学与生活的紧密联系 。
所谓“人人学有价值的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展 。
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稿源：(未知)

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标题：分数|“分数的意义”教学设计与评析( 二 )