通过对课标的深入分析 ， 在把握知识重难点的基础上 ， 有目标性地设计出高水平的问题 。
二是从学生出发 ， 选准角度 ， 提出问题 。
教师要积极观察学生的课堂反应 ， 根据学生在学习过程中不同的心理状态 ， 如疑惑不解、精力分散等等进行及时把握 。
三是从问题出发、适时调整问题角度 。
问题设置的角度应立足于学生的疑惑处、教学的关键处、新旧知识的联系处、历史事件的比较处、规律的探索处等 。
这些都是与学生的历史学习有关系的问题 ， 不但使得教师的提问有针对性 ， 也能够引导学生更好地对历史进行探究 。
五、把握难度 ， 层层推进把握难度就是在提问时要做到由表及里、由易到 。

7、难、层层推进 ， 符合学生认知的逻辑性特点 。
这就要求教师的提问既要适合学生的认知水平 ， 符合学生认知上的“最近发展区” ， 使学生经过努力思考后可以解答 ， 又要使提出的问题具有一定的疑难性 ， 能够调动引发学生积极思考 。
如果问题太难或过于容易 ， 都难以达到对教学对话的理想效果 。
六、挖掘深度 ， 揭示规律深度 ， 是指课堂不能局限于浅显的提问 ， 而要稍微超越学生现有的发展水平 。
首先让学生知道“是什么” ， 然后理解“为什么” ， 最后让学生明白这种现象“说明了什么” 。
浅显的提问 ， 往往难以达到这些效果 ， 因此在设问时应不局限于对所学内容的回忆、再现 ， 要在恰当地时候引导学生挖掘事件背后所蕴含的道理和?律 ， 引导学生对这种历史现象进行深度思考 ， 对历史事件进行借鉴 。
这样的提问既能揭示历史事实的本质 ， 把握其规律 ， 更能让学生在思考、回答问题过程中 ， 打开思维领域的广度和深度 ， 得到启发 。
结语良好的教学就是一场精彩的对话 ， 而达成有效对话的关键便是教师高质量的提问 。
课堂提问中如果教师能找准角度、把握难度、挖掘深度、关注热度的话 ， 相信对话教学可以让高中历史课堂焕发出它独有的艺术魅力 ， 更利于教学目标的达成和新课程的实施 。
-全文完- 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0819/0023818853.html

标题：通过|通过课堂提问提升高中历史课堂教学有效性的探讨( 二 )