如果初中历史教师能够在教学完相关知识之后能够引导初中生们联系隋唐时期政治、经济、民族关系、对外交往等内容剖析各方面的发展状况对文化的影响及交互作用 ， 初中生们就能够将所学的隋唐史知识有机融汇 ， 从而自己分析出隋唐文化灿烂多彩的原因 。
这样的方式就提高了初中生们的思维高度 ， 使初中生们不仅知其然而且知其所以然 ， 真正达到了核心素养的要求 。
但初中历史教师需要注意的是创设历史思维一定要切合学生实际 ， 循序渐进 ， 千万不能好高骛远 ， 其中最重要的是要引发学生的思考 ， 使其能够学有所思 ， 思有所得 。
总结在素质教育蓬勃发展的当下 ， 初中历史教师在核心素养下进行生本课堂的构建时 ， 要坚持做到以上几大方面 ， 不断加强学生对于历史学习的积极性 ， 继而有效提高其历史素养 ， 使学生的初中历史学习更上一层楼 。
参考文献：1曾庆春编著.跟随榜样成长教师职业道德经典案例评析陕西师范大学出版社 ， 2017年5月版.2李清启.历史教学的高效方法与策略J.历史教育 ， 2016.02.-全文完- 。

稿源：(未知)

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标题：核心|核心素养下初中历史生本课堂的构建研究1( 二 )