农村小学教师除了具有一般人的需要外 ， 还有其自身的需求特点 ， 这是由教师的职业地位和他们的教育工作这个客观条件决定的 。
教师运用知识进行创造性劳动的比重很大 ， 他们劳动的积极性 ， 主要是依靠他们的自觉性 ， 单纯采用管理一般体力劳动者 。

7、的方法法去管理教师是不行的 ， 而如何激发他们自觉性则显得尤为重要 。
笔者就我国农村小学教师的需要结构已开展过一些调查 ， 初步认为有以下需要：第一 ， 社会生活需要 。
包括社会需要 ， 集体关系需要 ， 相互尊重和帮助等政治进步的需要；第二 ， 工作学习需要 。
包括工作需要(如希望有较好的工作条件和作出工作成绩) ， 尊重和荣誉的需要(如希望得到学校的重视等)；第三 ， 生活福利需要 。
包括基本生活需要 ， 子女教育就业的需要和文艺体育活动的需要 。
在农村小学教师的需要中 ， 发挥才能乃是一种极为重要的需要 。
学校领导者创造条件使教师在这方面的需要得到满足 ， 对于激发他们的积极性 ， 搞好教育工作具有十分重要的意义 。
因此 ， 学校领导对教师的管理 ， 应该 。

【浅谈|浅谈农村小学教师教育激励机制论文】8、做到“知人善任” ， 用其所长 ， 避其所短 ， 使他们的才能与工作安排之问有个最佳的搭配 。
(二)增加教育投入 ， 提高农村小学教师待遇教育投入的具体指标反映了一个国家教育在社会发展战略中的地位 ， 与全社会的教育意识息息相关 ， 只有把农村教育放到国家富强和经济振兴的高度上来 ， 切实增加对教育的投入 ， 才有可能提高农村小学教师的地位和待遇 。
农村小学教师地位提高的关键在于增加对农村教育的投资 。
对农村小学教师而言 ， 当务之急是切实提高农村小学教师工资待遇 ， 并制定切实可行的保障制度 ， 杜绝农村教育中的“白条”现象 。
(三)物质奖励和精神奖励相结合在实行激励机制的过程中必须充分体现物质奖励对激励农村小学教师积极性的重要作用 。
学校科学 。

9、地实行“多劳多得”的分配原则 ， 才能调动教师的积极性 。
要注意教师工作质量的考核和评定 。
这种考核和评定 ， 包括对教师工作成绩的认可和赞许 ， 一方面带有精神鼓励的作用；另一方面又为正常的职称评定、提升和其它物质奖励提供了客观依据 。
精神鼓励对激励农村小学教师积极性的作用同样不容忽视 。
一般来说 ， 作为知识分子中的教师 ， 精神需要比物质需要显得更为重要 。
因此 ， 学校领导者要关心和尊重教师 ， 对他们工作成绩多肯定、表扬 ， 提供学习进修的机会和条件 ， 安排具有竞争性的任务 ， 吸收先进教师入党 ， 等等 ， 所有这些都能起到满足教师精神需要的作用 ， 使他们在精神上得到安慰和鼓舞 。
(四)正确处理农村小学教师的心理挫伤心理挫伤一般有客观上的也 。

10、有主观上的 。
客观原因包括政治上得不到信任 ， 工作上不受重视 ， 组织问题长期不能解决 ， 生活困难得不到妥善安排和照顾 ， 人际关系紧张及突如其来的遭遇等；主观原因包括个人需要与学校集体利益矛盾 ， 能力与任务之间不相适应 ， 性格软弱 ， 缺乏抗挫折耐性等 。
当农村小学教师心理挫伤已成为事实时 ， 领导者应该以关心的态度 ， 以适当的方式帮助他们尽快得以解脱 ， 使消极的情绪逐渐转化为积极的情绪 ， 引导他们吸取失败的教训 ， 使其坚强起来 。
如果学校领导者能使教师正当的需要得以满足 ， 及早做好动机诱导 ， 使个人目标与学校目标相一致 ， 进行绩效强化 ， 就能预防或减少他们心理挫伤的发生或发展 。
首先 ， 创造条件并帮助农村小学教师在工作中尽可能获得成功 ， 是防止心理挫伤的有效方法 。
成功的机会多 ， 就能更多地增强教师的成就感 ， 体验到工作的乐趣 ， 能经常地保持饱满的进取精神 。
其次 ， 帮助教师建立良好的人际关系也是减少教师产生心理挫伤的有效方法之一 。
如果教师人际关系融洽 ， 就能减少产生心理挫伤的可能性 。
反之 ， 教师就会感到这个集体缺乏温暖 ， 消极情绪就可能与日俱增 。
因此 ， 学校领导者与农村小学教师之间的关系 ， 在这里显得更为重要 。
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标题：浅谈|浅谈农村小学教师教育激励机制论文( 二 )