练写书信 ， 表扬稿及简单的研究报告 ，。

12、注意格式 。
能根据需要分段表述 ， 使用常用标点 。
40分钟完成约400字的习作 。
8、修改习作 ， 做到语句通顺 ， 正确 ， 书写规范 。
9、听 ， 能抓住要点；说 ， 有条理 ， 语气、语调适当 。
乐于交际 ， 敢于发表自己的意见 。
稍作准备 ， 能当众作简短的发言 。
10、积极参与语文综合性学习 ， 在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用 。
学习运用获取的资料 ， 写简单的研究报告 。
二、教学资源分析：1、教材分析本册教材继续以专题组织单元 ， 共八组 ， 分别是：第一组“走进西部” ， 第二组“永远的童年” ， 第三组“语言的艺术” ， 第四组“他们让我感动” ， 第五组“中国古典名著之旅” ， 第六组“走进信息世界” ， 第七组“作家笔下的人” ， 第八组“异域风情” 。
本 。

13、册教材还编排了两次综合性学习 。
第一次是在“语言的艺术”这一组 ， 以课文学习为主 ， 同时安排了一些语文实践活动 ， 我们称之为“小综合” 。
第二次是在“走进信息世界”第六组 ， 编者突破了以课文为主体的教材结构 ， 改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式 ， 我们称之为“大综合” 。
除去第六组 ， 全册共有课文28篇 ， 精读和略读各14篇 。
这七组教材 ， 每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成 。
在每组课文之后设“词语盘点” 。
其中“读读写写”的词语 ， 是由会写的字组成的 ， 要求能读会写；“读读记记”的词语 ， 只要求认记 ， 不要求书写 。
一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接 。
全册共安排了五次“资料袋” ， 两次“阅 。

14、读链接” 。
2、全册教学重点、难点：（一）识字与写字教学本册识字200个 ， 学生在阅读中遇到不认识的字 ， 可以自己解决 。
教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览 ， 联系上下文 ， 理解字词的意思 ， 以便在手边没有字典、词典的情况下 ， 不妨碍阅读 。
（二）阅读教学1、朗读要求 ， 不仅要做到正确、流利 ， 而且要做到有感情 。
提高默读速度 。
教师在教学时 ， 应该为学生留有充裕的默读时间 ， 并提示相应的方法 ， 引导学生按照要求认真思考 ， 在默读之后要检查学习效果 。
2、通过课后的思考练习题 ， 引导学生理解内容 ， 领会表达方法 。
3、要根据课文的不同特点 ， 设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略 。
（三）口语交际教学要激发兴趣 ， 引起学生交流的欲望 。
要创设 。

15、特定的情境 。
（四）习作教学1、作文指导从内容入手 ， 作文讲评重在激励 。
2、加强平时练笔的指导 。
（五）综合性学习充分利用阅读材料中的古人传递信息的故事因特网将世界连成一家神奇的电脑魔术师网上呼救等_ ， 了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操做 。
3、单元重点、难点：第一单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部 ， 激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容 ， 联系上下文 ， 体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子 ， 进一步提高理解语言的能力 ， 并不断积累语言 ， 增强语感；三是引导学生了解_一些比较简单的、适于他们接受的写作方法 ， 并试着将这些写法运用到自己 。

16、的习作中 。
第二单元：一是让学生通过读书 ， 体会作者对童年生活的眷恋 ， 感受童年生活的美好 ， 童年时光的珍贵 ， 丰富情感体验 ， 更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读 ， 领悟_的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活 。
第三单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力 ， 感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁_的阅读 ， 了解不同体裁_表达方式；三是引导学生积累优美的语言 。
第四单元：引导学生潜心读书 ， 感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法 ， 继续培养学生的速读能力 。
第五单元：让学生感受古典名著的魅力 ， 激发学生阅读名著的兴趣 。
第六单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界 ， 感受信息传 。

17、递方式的变化 ， 体会信息在人们生活、工作和学习中的作用 ， 学习搜集和处理信息 ， 初步学会利用信息 ， 写简单的研究报告 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023895605.html

标题：关于|关于个人教师教学工作计划集合九篇( 三 )