在各知识块的定量后 ， 要列出考查的明细表 ， 依据明细表 ， 师生共同设计题目进行训练 ， 这是通过师生的交流合作 ， 帮助学生从更高更理性的角度去把握所学知识 。
黄五考试方法、技巧以及考试心理的指导 。
虽然复习工作会在紧张有序中完成 ， 但中考毕竟是人生的一次大转折 ， 是一锤定音的考试 ， 会碰到许多不确定因素 ， 因此对考试方法、技巧的指导是每次训练中的必修课 ， 如阅读 。

7、方法：“一步初读 ， 二步纲要（文首文尾 ， 中心段、各段中心句） ， 三步析题 ， 四步删（删出与题目要求无关的信息 ， 精思相关信息）” 。
又如答题技巧：“抓关键 ， 细明辨 ， 分点展现简又明” 。
再如考场上的作文技巧：把已有的一些经历体验与读过的优秀文章 ， 依据题目的要求巧妙变通 ， 灵活运用 。
对于考试心理的指导 ， 则是考前的适当休息放松与适度紧张结合；考中认真作答 ， 先易后难 ， 勿漏做 ， 合理分配答题时间；考完后一定仔细检查；每场考试结束后 ， 要尽快对下一科做准备 ， 别把思维滞留在上一科目中 。
在整场考试中教师要特别做好普九背景下少部分学生的心理工作 ， 他们常常怀着“反正我是考不起 ， 是父母要我来考的”消极心理 ， 在考场上就会随意而为 ， 明是 。

8、考得出来的却不考 ， 更有甚者是在考场上睡觉 ， 我们应该做好这类考生的思想心理纠正工作 。
当然 ， 在普九背景下 ， 后进生的不良思想、习惯以及不良学习态度 ， 对想学好的同学的负面影响总是难以战胜 ， 致使老师用了大量的精力的时间 ， 收效却甚微 ， 许多问题是老师讲过训练过的 ， 到了考场上却做不出来 ， 留下了不必要的遗憾 。
当然 ， 这也是我今后的努力方向 。
九年级语文上学期教育教学工作总结2本学期 ， 我担任初三两个班的语文教学工作（一个A级班 ， 一个B级班） 。
初三的教学和初一、初二有所不同 ， 它的功利性更强一些 ， 它必须为即将而来的中考服务 ， 因此 ， 教学工作要紧扣中考 ， 正如鼓楼区教研员顾敏老师来我校指导时所说：“初三的教学 ， 要在课堂上渗透 。

9、中考考查的内容 ， 它考什么 ， 我们就应教给学生什么 。
”下面 ， 我就本学期的教学工作小结如下：第一 ， 学习新课标 ， 明确课程标准对中考的要求 ， 并在日常的教学工作中对学生进行训练 。
我重点从四个方面对学生进行了强化：（一）狠抓学生基础知识的积累和运用中考中基础部分所占的比例是比较大 ， 且要求学生尽量不能丢分 。
为此日常教学中我就强化了此部分的训练 。
比如 ， 在学每篇新课文之前 ， 我要求学生先自己预习 ， 其中包括把握字词的音、形、义这一基础积累 ， 在上新课前我会先听写 ， 一方面检查学生的预习情况 ， 另一方面也能够了解学生对本课文中重点字词的掌握程度 ， 同时也会发现他们错误的地方 ， 以便及时给予纠正 ， 在纠错时要告诉学生错在哪里 ， 为什么 。

【九年级|九年级语文上学期教育教学工作总结（精选5篇）】10、会错 ， 经过这样的强化 ， 学生再写这些字词时一般都不容易错了 。
又如古诗文的默写 ， 特别是一些名句 ， 我要求学生人人过关 。
当然在默写之前 ， 我会指导学生先理解内容 ， 然后再背诵 ， 并且要求他们在背诵前反复读 ， 看清楚每一个字 ， 圈出那些容易错的字 ， 并交给他们识别易错字的方法 ， 如同音字、形似字、通假字等 ， 这样大部分学生往往第一次默写就能过关（A级班） 。
（二） 注重文言文教学的细和实中考文言文试题中解释加点字意义的出题内容 ， 基本上全是从课文下面的注释中来的；翻译句子也要求学生尽量直译 ， 且要译出关键字等等 。
因此初三的文言文教学更应注重细和实 ， 细到每一个字的意义都不能马虎 。
讲课时我会引导学生养成一字一字的翻译习惯 。
另外 ，。

11、还要求学生对课文下面的注释（除专有名词外）一定要会背 。
背诵不仅能应对课内文言文的试题 ， 课外文言字词的理解大部分也都是由课内向课外迁移的 ， 我告诉学生做课外文言解释时 ， 只需要回忆一下这个字在课内文章的含义 ， 那么这个字在课外还是同样的意思 ， 把课内的意思写出来就行了 ， 这样学生畏惧课外文言文的心理也就会随之消失 。
因此 ， 抓好课内就等于抓住了课外 。

稿源：(未知)

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标题：九年级|九年级语文上学期教育教学工作总结（精选5篇）( 二 )