（五）观察体验 ， 探讨特点1、探讨如何抓住卡通形象的主要特点 。
通过类比的方法 ， 突破教学重、难点 。
2、把几个具有代表性的卡通猫集合在一起 ， 让孩子们简单谈感受 ， 说说为什么喜欢他们 。
3、用脑筋急转弯游戏引出了机器猫 ， 它的手是圆的 ， 没有手指 ， 设计者采用什么方法？（简化）4、除了简化手指 ， 还简化了什么？5 、再观察机器猫的嘴 ， 设计师采用了一种常用的设计方法？（夸张）6、再出示“黑猫、蓝猫、虹猫”图片 ， 他们颜色不同 ， 表现的内涵也不一样 。
7、教师小结：这些方法和手段的应用归根结底就是 。

7、为了突出卡通形象的特点 ， 该舍弃的舍弃该夸大的夸大 。
但不管怎样对其在造型上的变化 ， 都始终不能脱离猫的基本长相特点 ， 万变不离其宗 。
设计意图：以各种卡通猫为载体 ， 让学生观察、分析设计者是用什么方法来设计的 。
从造型、颜色上来表现不同的卡通猫的长相特点、色彩内涵赋予卡通猫们不同的性格特征 。
使学生们掌握设计拟人化卡通形象应具备的基本方法 。
（五）思维升华 ， 设计性格1、播放“加菲猫”的电影录像 。
2 和学生共同总结出“加菲”的性格特点设计意图：这个步骤的设计其实是设计拟人化卡通形象的最高点 ， 是拟人化卡通形象的灵魂之所在 。
告诉学生 ， 人性的善恶、美丑都可以赋予到我们所设计的卡通形象上 ， 要做到这一点 ， 很难 。
需要同学 。

8、们留心生活 ， 留心身边的每个人 ，注重积累 。
3探讨如何确定设计形象的思想性格 。
（六）布置作业 ， 完成设计25布置课内作业：1、完成一个“拟人化卡通形象的设计”六、教学评价设计： 教学目标通过以下问题进行测评：1.通过观察、提问、座谈、问卷等方式了解学生对本课学习的兴趣情况 ， 原来有兴趣的学生是否保持甚至加强了学习兴趣 ， 原来兴趣不高的是否有所进步 。
2.在学生课堂听讲、回答问题以及学生小组讨论等活动中观察了解学生的主动学习态度和合作学习情况 。
3.通过设计拟人化卡通形象考察绘画创作技能及运用能力 。
4.能否在展示自己的作品时恰当地运用丰富的语言客观的进行评价 ， 并结合设计的内容 ， 讲述设计意图 。
是否能评述其他同学的作品 。
想让学生有个广阔的思维 ， 培养学生学习兴趣 ， 在观察中发现拟人化卡通造型的特点 ， 激发学生对卡通形象特点的认识与喜爱 。
在领悟认知 ， 质疑解难这一环节 ， 我充分利用课件 ， 从造型、色彩、表情动作三方面来突出表现卡通形象的特点 ， 学生学的轻松愉快 ， 理解透彻 。
然后也通过课件来了解怎样才能将卡通形象拟人化课件生动、形象、省时.通过欣赏学生作品 ， 拓展了学生的创作思路 ， 通过欣赏邻班的作业 ， 激发了学生的创作欲望 。
在陶冶情操 ， 提高审美这一环节 ， 我感觉我为学生设计的三个展板特别富有新意 ， 而且能够充分体现学生的自评过程 。
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稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0902/0024074370.html

标题：拟人化的卡通|人美版小学美术六年级下册《拟人化的卡通》教案( 二 )