什么是管理者（三重管理） _是

如何促使中小学生独立完成作业，提高作业的质量和效益，是当下中小学教师亟须解决的大问题。我认为，具体实施中应做到五个“重” 。
编排重“趣” 。一是要有童趣性，开发富有智慧、充满童趣，少年儿童喜闻乐见的作业资料，精心设计符合少年儿童特点，激发学生童趣的作业；二是要有多样性，要根据少年儿童的认知特点，注意作业编排设计的多样性，多设计运用感官、感知、全方位、多角度认识事物的作业，用图画、照片、剪报、互联网资料、手工制作等手段，编排多样性的作业；三是要有科学性，在深入研究课程、教材、学生的基础上，梳理学科多元的核心知识和核心技能，重视必备品格和关键能力的培养，杜绝无效低效作业。
布置重“精” 。一是要精心研究，发挥教师的作业设计和诊断能力，强化学生情感、态度、价值观等核心素养上的发展性功能，加强作业的有效性研究，提高作业的训练价值；二是要精确规划，立足学生全面发展和终身发展，确保作业布置的科学性和有效性，努力削减高耗低效的内容，增加探究性作业，实现作业形式的重构与转型；三是要精准分层，要根据学生的学习能力和不同需求以及知识掌握情况，布置不同难度梯度的作业，让每个层次的学生都切实学有所获。
练习重“放” 。变封闭式作业管理为开放式的激励，鼓励学生创造性完成作业。一是加强管理，针对作业落实过程中的问题，突出学生作业指导，加强学生作业管理，关心学生作业过程，用有效的手段促进作业效益提升；二是加强家校同建，凝聚担当共识，增加制作类、活动类、观摩类和实验类的亲子作业，丰富中小学生的作业范畴，唤醒学生的学习激情；三是加强课堂作业管理，注重课堂作业的练习安排，建立信息化学习平台，设置作业管理模块，及时准确发送提前设计好的作业，当堂检测，自动批改，自动统计，教师进行针对性讲解和辅导，学生根据答题情况制定改进学习的策略。
批改重“纠” 。要把批改工作做好，中小学教师必须做好三项工作：一是纠内容，对于学生的作业，要客观指出知识与技能方面的正确与错误，充分肯定学生正确的思维方式和克服困难的方法，使批改起到激励和导向作用；二是纠方式，要用赏识的眼光和心态批阅学生作业，寻找学生的闪光点；三是纠距离，要让作业批改成为师生一起进行学识交流、情感沟通、志趣相长的协调发展过程，从而拉近师生距离，升华师生感情。
讲评重“盯” 。作业讲评作为作业批改的继续，对学生巩固基础知识、改善认知结构、激发学习兴趣、发展学生能力等方面发挥着至关重要的作用。一是盯意识，要让学生意识到做好作业是自己的一项责任，是向老师和同学展示能力与才华的重要方式；二是盯目标，教师必须清楚一节作业讲评课要达到什么目标，找出共性问题，进行准确分析，从而对典型的带有倾向性的错误予以重点分析；三是盯技巧，教师要善于抓住机会，引导学生多进行反思，归纳总结，从而使学生的解题过程更趋完善合理，思维能力不断深化提高，答题技巧日臻成熟，有效提高答题水平，提升学习效率。
（作者单位系河北省曲周县教育体育局）
《中国教师报》2021年06月23日第3版
【什么是管理者（三重管理）】作者：赵庆祥