文学与核心素养怎么写（文学与核心的素养） _与

一、小学语文阅读与写作教学衔接的积极意义
（一）激发阅读兴趣，爱上写作过程
兴趣是学生最好的导师。一般来说，小学生的思维比较活跃，可谓是天马行空，异想天开。小学语文教师可以利用这一点，引导小学生多阅读适合他们年龄阶段的书籍，从课内延伸到课外，不断扩充他们的思维空间，促使小学生把所想所感所见的事物用文字展现出来，有利于激发小学生的阅读兴趣，进而提高小学生的写作积极性。

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（二）培养个性化写作
我们可以从许多古今中外的文学大师身上看到，文学成就较高的人往往喜爱阅读，阅书无数。人的生命力是有限的，但是人可以通过阅读，从这些好书中不断汲取对自身有益的东西，成为不可复制、独一无二的自己。小学语文教师将语文阅读和写作教学结合起来，促使学生用书籍武装自己的头脑，有利于学生主动思考，写出生动、鲜活、个性化的文章，感染读者。
（三）提升写作水平
受到生活阅历和经验不足的影响，小学生写出来的文章往往比较肤浅、稚嫩，很难引起共鸣。对于他们来说，提高写作水平需要一个较长的过程。但是，一个人的写作能力不仅与其生活经历息息相关，也与自身的阅读量有着密切的关系。小学语文教师在写作教学过程中培养学生的阅读兴趣，能够让学生获取有用的信息和丰富的知识，帮助学生打开思路，从而有效提高学生的写作水平。
二、小学语文阅读与写作教学中的主要问题
（一）阅读量太少
阅读和写作是小学语文教学中两项非常重要的内容，教师在教学中应该将阅读与写作相结合进行教学。小学生在进行语文阅读时，可以积累很多知识，这就为他们的创造思维提供了有效的基础资源。但是，在作文教学过程中，有些语文教师把阅读教学看成负担，不知如何进行阅读教学是好，或者错误地认为阅读教学起到的作用微乎其微，能不能写好作文取决于个人的天赋，因而忽视了阅读教学与作文教学的有机结合。学生的阅读量太少，缺乏语言积累，又得不到有效的写作指导，却必须被动地完成教师布置的各种作文。他们往往把这些当成任务，伴随着消极的写作情绪，文章没有真实情感，无法写出自然、真实、优秀的文章，作文教学效果大打折扣。
（二）写作过于模式化
小学生在写作过程中往往不知所措，无话可说，搔首踟蹰，无从下笔，这是常见的现象。但是，许多小学语文教师不懂得阅读教学的重要意义，对学生的课外阅读不关心、不重视，一旦到作文课，就简单地分析一下作文题目，习惯于直接把作文题目的选材、立意告诉学生，让他们按照某些范文列论点、提纲，剥夺了学生的思考时间，不注重学生创造性能力的培养。在这种情况下，学生无法发挥创造性思维和发散思维，无路可走，写出来的东西往往是在记流水账，缺乏真情实感，文章质量较差。有些学生甚至懒得思考，全部或部分抄袭别人的文章，影响较为恶劣。
（三）缺乏阅读指导

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不管是什么语文考试，月考也好，期中期末考也好，学生必定逃不过作文这一道题目。也正因为作文在语文考试中的重要地位，教师会经常给学生布置作文，让他们练习写作。但这样的练习往往得不到令人满意的效果，高分数的学生依然是高分数，中等分数的学生似乎也没变高，而低分数的学生似乎也不见有什么起色。这与学生的阅读方式有着密切的关系。有些学生虽然也爱阅读课外书籍，但是他们的写作能力却不见得有多大的进步，这主要是因为语文教师对学生缺乏阅读指导，他们的阅读方法不科学、不合理造成的。正确的阅读方法才能帮助学生充实文章内容，提升自身的写作水平。
三、基于核心素养的小学语文阅读与写作教学的衔接策略
（一）增加课外阅读量，积累写作素材
语文学科的核心素养在思想上影响着教学活动的内容、方法、过程和最终结果。人的写作动力总是由内而外的、发自内心的，有了与人交流、抒发情感和个人见解的需要，有了足够的写作素材和语言积累，才会产生对写作的热情，爱上写作活动。但是，在小学语文教学中，很多教师只是一味地讲述教材内容，忽略课外拓展，这不利于学生积累写作素材。因而，小学语文教师要结合教学大纲，采用多种方法，鼓励学生多进行课外阅读。例如教师可以让学生阅读一些经典名著，并让他们在课堂上与大家一起分享，促使学生参与到阅读活动中;对课文内容进行适当的拓展，让学生利用课外时间去阅读关于课文的更多故事。
（二）在读中渗透，在读中加强体会
核心素养是当前教育领域的关注热点，各学科基于自己的阵地开展了学科核心素养的研究。小学语文学科是重要的基础学科，要深入探讨学科核心素养的内涵，分析小学语文核心素养培育过程中存在的问题，积极思考小学语文学科核心素养的培育路径，更好地提升小学生的素养和能力。在小学语文的教学过程中，教师必须要将阅读教学与作文教学紧紧结合起来，层层引导，让学生在阅读的过程中多动脑思考，在读中渗透，在读中加强体会，帮助他们了解文字背后的内涵。学生认真思考阅读过程中遇到的问题，才会加深印象，强化理解，易于记忆，才能更好地将在阅读过程中所得到的东西运用到写作活动中。在这种教学方法的指引下，学生能够产生个人的见解，不会过度依赖教师的讲述，这对他们阅读与写作能力的提升，乃至今后的成长是意义深远的。
（三）加强阅读指导，提高语言表达能力
由于阅读能力是人们日常生活中必不可少的技能

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【文学与核心素养怎么写（文学与核心的素养）】 ，所以在小学阶段培养学生的语文阅读能力和良好的阅读习惯，为未来的语文学习奠定基础是小学语文教学的主要任务。一个人的阅读能力与写作能力是相互联系、相互促进的。让学生掌握科学的阅读方法、习作方法是提升学生写作水平的重要途径。因而，小学语文教师必须要重视阅读教学，通过有效的教学策略，加强阅读指导，帮助学生掌握科学、合理的阅读技巧与方法，这样才能将阅读教学和写作教学结合起来，切实提升学生的阅读和写作水平。例如小学语文教师要让学生养成在阅读中思考的习惯，让他们学会对自己不理解的字词、句子等做标记，让学生学会摘抄优秀的句子或者文章段落，积累写作素材，让学生借鉴别人的语言表达方式，鼓励学生在理解的基础上进行仿写、拓写、续写，以提升学生的写作能力。
四、结语
随着社会的不断发展与进步，教育界越来越重视学科的核心素养，关注人的全面进步与终身发展。小学阶段是一个人成长的关键时期，其中小学语文阅读与写作教学质量不但关系到学生的语文素养，也影响到学生在其他学科的学习效率。面对小学生阅读难、写作难的问题，小学语文教师要结合教学目标、阅读教学、写作教学，让学生在阅读中学会积累，学会运用，开阔学生的眼界，活跃学生的思维，激发学生的写作兴趣，进而提升他们的语文核心素养，为他们今后的发展打下良好的基础。