语文《荷花》教学设计( 二 ) _《荷花》教案设计

2.3自然段号吗?一边读一边把你认为写得最美的句子画下来。(学生自由读画)
2.交流美句：(1)荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
(2)白荷花从这些大圆盘之间冒出来。a“冒”可以换成什么别的字?(钻、顶、窜、蹦……)b用心读读前后几句话，你觉得怎么样的长出来才叫“冒出来”?(迫不及待的、悄悄的……)c把这些词放到原句中去读读，感受一(《两个铁球同时着地》教学反思)下荷花的心情。d读出荷花的心情。
(3)有的才展开两三片花瓣儿。(4)有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。(5)有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上就要破裂似的。
我是一朵的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我。
4.小结：多么可爱的白荷花呀!大家看，一个“冒”字，不但把荷花写活了，而且使荷花变得更美了。像荷花一样冒出来。(美读
2.3段)
四.总结《荷花》教案设计篇二
一.导入新课：同学们，上节课我们已学习了荷花这篇课文的生字新词，了解课文大意并学习了第一段，这节课我们继续学习《荷花》，板题，齐读。
指名读第一段，问“一……就……”说明了什么?“赶紧“说明了什么?用急切的心情再齐读。
二.学习第二段：过度：同学们，一阵清香迎面扑来，你们想去看吗?我们随着小姑娘向荷花池边跑去，看到了什么呢?
1.播放视频。看完后引导学生说话：放眼你觉得这池荷花怎么样?你能用优美的词句把你看到的说具体吗?
2.作者是怎样把看到的美景写下来的呢?谁来读读课文的第二段，其他同学思考作者主要写了什么?
3.谁来读读写荷花的句子?(出示句子)(1)理解“挨挤挨挤”(师画荷叶)说明荷叶长得多而密。(2)“碧绿”写出了荷叶的什么?“大圆盘”指的是什么?这句话把什么比作什么?荷叶美吗?我们一起来读读这句话。

4.荷花又是怎样的呢?自由读写荷花的句子，说说共有几句话?(出示句子)(1)出示写荷花的第一句话，说说这句话中哪个词用得最好?(理解冒字，演示荷花冒的过程)说说好在哪里?引导说话训练：白荷花在这些圆盘之间冒出来，仿佛( )(2)看幻灯读后三句话(师画荷花图)这三种荷花的姿态是用哪个关联词联系起来的?(3)假如用我们的双手当荷花，手指头当花瓣，你能表现这三种不同姿态的荷花吗?谁来试试?老师读学生表演。全体同学边做动作边读这三句话。
5.这段话从哪两个方面写出了荷花的美丽?(板书：姿态诱人色彩迷人)
6.碧绿的荷花衬着雪白的荷花，这么迷人的景色我们该用什么语气来读呢?
三.学习第三段过度：看着这一池雪白的荷花，作者发出了怎样的感叹呢?(齐读)
1.师指黑板问：这画美吗?要是活的画就更漂亮了。想不想看看活的画?放光盘。
美吗?可惜老师画不出来，画家也难以体现出来，那么谁能画出来呢?(大自然)这是作者对荷花的赞美，更是对大自然的赞美。
2.这么美的画，虽然我们画不出来，但可以通过我们的朗读在脑海里显示出来，谁愿意读读，读得美吗?谁还来试试?
四.学习第四段过度：同学们，当看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，雪白的荷花在微风中翩翩起舞，含苞欲放的花骨朵在阳光下微笑时，作者陶醉了，老师陶醉了，那么当作者陶醉在这种美的境界中时，眼前出现了怎样奇特的景象呢?
1.指名读四段(师画蜻蜓、小鱼图)
2.作者为什么会把自己想象成一朵荷花呢?(因为太美了，作者看入神了)
3.假如你是蜻蜓，你会跟荷花说什么悄悄话?假如你是小鱼，你会告诉荷花作夜做了一个什么好梦?(省略了什么?可能会告诉我什么?)
4.这是一幅优美的图画，作者有如此美的感受。同学们想不想去感受一下，让我们有感情的朗读这一段，并展开丰富的想象，体会作者变成荷花时的美妙情境(配乐播放荷花组图)
5.作者是否真的变成了一朵荷花了?请读读第5段。
原来作者是通过想象，把荷花、蜻蜓、小鱼当人来写，这种写法叫拟人写法。
五.总结全文
1.回顾全文，完成练习。这篇课文(按整体到部分再到整体)的观察顺序，描写了荷花的(姿态美、色彩美)，以丰富的想象，运用(比喻、拟人)等手法，把一池荷花写活了，表达作者热爱(大自然)的思想感情。
我们要学习叶圣陶爷爷细致观察事物，展开合理想象把文章写具体、生动的方法。
2.这么美的文章，你最喜欢哪段?先自由读读，再背给老师听，好吗?
3.结束语：荷花是很美的，其实只你留心观察周围的事物，大自然还有许许多多更美的东西。我们珠海就是一座环境优美的旅游城市，青青的草坪、艳丽的花朵、无边无际的大海无不体现大自然的神奇，希望同学们以后多观察周围的事物，用自己的笔来描绘这美丽的祖国。《荷花》教学原文清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。