尹萍说：“和孩子们相处 ， 我们应该‘站稳十分钟’ ， 固定在游戏的某一地点进行观察 ， 看到真实的孩子 ， 看到孩子的行为；然后放下‘我觉得’ ， 在站稳的同时 ， 要放弃教师主观臆断和刻板印象 ， 像摄像机一样记录、观察、还原真实发生的孩子的行为 。 一次次的站稳和一次次的放下 ， 教师们学会了静心聆听孩子的声音、静心观察孩子的行为 ， 慢慢看清孩子的‘模样’了 。 ”
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青年园长沙龙上 ， 几位年轻的园长也分享了各自观察“儿童视角”的实践 。 在冰厂田前滩幼儿园的蒋嬿蕾园长看来 ， “找不到老师”的教室才是充满了暖暖爱意的——因为老师们都蹲了下来 ， 在静静地听孩子们的心里话；御青幼儿园请年轻老师来分享“孩子的故事” ， 每个老师需要拿“放大镜”去看一个孩子 ， 细心的观察背后 ， 就是关注孩子点滴成长的实践；刚刚建园才两年的冰厂田临港幼儿园有19名新教师 。 为了让他们了解孩子的真正所需 ， 幼儿园把每周五的上午安排成弹性作息时间 ， 老师们在孩子们自由活动的时候去观察每一个孩子的不同之处 ， 记录他们的需求和变化 。 “三个月的实践下来 ， 我们发现变化很大 ， 年轻教师和我们不再尬聊 ， 讲起孩子们来 ， 头头是道 ， 每个人都有好多故事可以分享 。 ”园长沈婷说 。
姚健说 ， 集团成立以来 ， 成员校在课程实践中存在着一些共性问题 ， 儿童在课程中的主体地位凸显不够 ， 对儿童在课程中的真实经历和发展的实际关注不足等就是其中之一 。 而基于儿童视角的课程实践 ， 是对“以儿童为本”理念的真正落实 ， 能有效促进教师专业发展 ， 也能提升幼儿园课程实践的品质 。 她说 ， 通过课程共建 ， 集团成员校的园长、骨干教师到一线教师都深度融入集团共同课程的探索与实践中 ， 大家在过程中达成课程理念与价值取向的趋同 ， 从而达成内涵层面的共识 ， 这是一种从内向外的紧密型集团建设路径 。
栏目主编：徐瑞哲 文字编辑：龚洁芸 图片编辑：项建英
图片来源：冰厂田教育集团供图来源：作者：龚洁芸

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