解放军报|激活教育课堂，这个旅为教育课引入“话题辨析” 为此

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第七十六集团军某旅强化互动交流激活教育课堂
为教育课引入“话题辨析”
解放军报讯赵炫竹、王英楠报道：“抗洪抢险时子弟兵冲锋在前，不怕牺牲，筑起守护人民利益的钢铁长城，这是对军人好样子的最佳诠释……”前不久，第76集团军某旅教育课堂上，五营二连中士何明辉以“新时代军人的好样子”为题发言，赢得在场官兵的鼓掌认可。这是该旅主题教育课引入“话题辨析”环节的一个镜头。
该旅在前期调研中发现，教育课堂上“讲者热、听者冷”的情况仍不同程度存在。究其原因，根源在于单向灌输的传统教育模式，激不起官兵思考和参与的兴趣，课堂缺乏互动交流，导致教育质效不高。为此，该旅引导各营连开展讨论式教育，在讨论辨析中提高官兵的课堂参与热情，在观点交锋中加深理解认同。
找准问题，对症下药。该旅选取抗击疫情、抗洪抢险中官兵的感人事迹，发动大家谈体会、话感悟，将“话题辨析”确定为教育课堂的配套环节；围绕“人民眼中，军人应是什么样子”“面对战场，我应变成什么样子”等话题，引导官兵展开讨论，让官兵画好“当代军人自画像” ，促使教育课堂升温提效。此外，他们还将讨论中的精辟观点进行筛选记录，并在旅强军网滚动展示，潜移默化中坚定官兵的理想信念，强化建功军营的志向。
教育火起来，效果好起来。前不久，该旅在大漠戈壁组织战术训练，官兵热情高涨，多项战训法得到检验完善。
第七十五集团军某旅活用教育资源激发练兵动力
让红色传家宝“登台自述”
解放军报讯赵超、吉苏杰报道：“‘我’是来自‘攻坚模范连’的红缨枪，环顾连队荣誉室，说到经历传奇肯定‘非我莫属’……”仲秋时节，第75集团军某旅礼堂内，装步三连下士苏成龙用第一人称自述的方式，声情并茂地讲述连队传家宝红缨枪的故事。据了解，这是近期登上该旅教育课堂的第8件传家宝。
“用活红色资源，才能更好地传承红色基因。 ”据该旅领导介绍， “课堂设在荣誉室，传家宝前话传统”是他们此前开展主题教育的常规动作，但随着教育模式的固化， “老套路”越来越难以引起官兵的共鸣。经过调研论证，他们决定采用青年官兵喜闻乐见的形式，在主题教育中对连史故事进行新角度阐释。
该旅对营连荣誉室的收藏实物进行细致分类，从中挑选出反映营连光荣传统的10余件藏品。通过自荐与邀请相结合的方式，让官兵以第一人称自述的方式，讲述本单位传家宝的“前世今生” ，解读红色基因，激发官兵精武热情。
活动中，一级军士长周晓锋、排长牛振国、班长益西卓玛等青年官兵“化身”为一件件珍贵的传家宝，从斑驳的马灯、破损的胶鞋到老旧的手枪，他们用各具特色的讲述风格，将传家宝背后的感人故事娓娓道来。在一件件传家宝的感召下，该旅官兵奋勇争先，专业考核成绩优良率明显提升。
短评
人人参与激活教育
■张磊峰
体育界有句口号叫作“重在参与” 。对于部队思想政治教育而言，同样也是这个道理。
教育是在人的头脑里做工作，官兵是教育的主体。只有紧跟官兵思想变化、实际需求，充分调动积极性、提升参与度，才能激活教育的一池春水，形成“人人皆在教育中”“台上台下同频共振”的良性局面。
这道理那道理，能让官兵听进去、记得住、讲得出、做得到才是真道理、硬道理。第75集团军某旅让营连的红色传家宝“登台自述” ，第76集团军某旅为教育课引入“话题辨析”环节，他们的异曲同工之处，正是在于抓住了提升参与度这个关键，引导官兵实现了从被动受教育到主动参与教育的可喜变化。