|破除“五唯”顽疾教育评价不看数字看什么

破除“五唯”顽疾教育评价不看数字看什么
本报采访人员张盖伦
教育评价事关教育发展方向。据新华社10月13日消息，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》），这也是新中国第一个关于教育评价系统性改革的文件。
教育部负责人在接受科技日报采访人员采访时表示，教育评价改革是一项世界性、历史性、实践性的难题，涉及历史文化传统、经济社会发展水平、思想观念等多重因素，涉及不同主体，牵一发而动全身，必须以攻坚克难的勇气、久久为功的韧劲，进行系统设计、辨证施治、重点突破。
“这是一份原则性文件。如果了解教育系统这些年来的改革举措的话，你会发现，文件中的很多表述都很眼熟。 ”国家教育考试指导委员会专家组成员陈志文告诉科技日报采访人员，《总体方案》将多项改革进行了系统集成。但它并不能一蹴而就，很多具体措施仍需要各主体单位根据自身情况自己摸索，出台相应的细则。
“四个评价”最为关键
《总体方案》从改革党委和政府教育工作评价、改革学校评价、改革教师评价、改革学生评价和改革用人评价等5个方面，提出了22项改革任务。其基本定位和考虑是：坚持以立德树人为主线，以破“五唯”为导向，以五类主体为抓手，着力做到政策系统集成、举措破立结合、改革协同推进。
“其中有四句话最为关键。 ”参与该方案制定讨论的陈志文表示，那就是“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价” 。
目前来看，我国教育评价看重结果评价，强调定量评价。说白了，就是“数数” 。 “唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”问题的本质，也是“数数” 。评价学校，用升学率当尺子；评价学生，用分数贴标签；评价教师，以论文和帽子为依据；评价人才，用学历分等级。
21世纪教育研究院院长熊丙奇指出，实施“四个评价”正是破“五唯”的治本之策。从根本上说，存在“五唯”评价问题，主要原因是实行结果评价。
强化过程评价，则意味着将受教育的过程以及学生在过程中的表现也纳入评价体系。《总体方案》强调要完善德育评价、体育评价、美育评价和劳动教育评价，强调要严格学业标准，深化考试招生制度改革。而增值评价，通俗来说，就是看评价对象在一段时间内发生的变化。毕竟，不同水平的学生会分流向不同的学校，对一所学校办学质量的评价，不能单纯看优秀学生的占比，将学生进步作为核心评价指标，也体现了教育公平的诉求。
不“数数” ，还需要诚信建设
“破‘五唯’ ，不‘数数’ ，这是改革的难点和焦点。 ”陈志文强调。它不仅是教育评价体系中的顽疾，也可以说是整个社会评价体系中的顽疾。
具体来说，对学校、教师、学生、教育工作的评价体系要改，坚决改变简单以考分排名评老师、以考试成绩评学生、以升学率评学校的导向和做法；国家机关、事业单位、国有企业要率先破除唯名校、唯学历的导向，建立以品德和能力为导向的人才使用机制，给全社会带个好头，担起育人的社会责任。
实行综合评价为什么难？陈志文认为，难点在于诚信建设。
若不“数数” ，似乎就提供了可操作空间。 “唯分数”一直为人诟病，但若不只看分数，又会被人指责不够公平；“唯论文”让科研人员不满，但引入综合评价，又被人担心职称评审成了看关系。

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