外国人的历史课本上也是写中华文化博大精深，源远流长，上下五千年吗谢邀。先说

谢邀。
先说结论——国外的教材，不会写得这么跪舔。
最新的教材，我手边没有资料。但查到了两篇论文：《国外中小学历史教科书如何呈现中国》和《外国教科书里的中国》，贴出来部分内容，仅供你的参考。基本代表了国外教科书的态度。
先看俄罗斯：
根据俄罗斯中小学课程安排，关于中国知识内容的教育从6年级开始，其中中国历史的课程在 5、6 年级讲授。在俄罗斯中小学没有统一的关于中国历史的教材，所以版本较多。由俄罗斯阿斯特列里出版社出版的《世界文明进程》对中国的介绍比较详细，也最有代表性，是俄联邦教育部推荐使用的教材。《世界文明进程》中只对几个国家单独开辟章节进行介绍，在俄罗斯以外的国家中，中国所占篇幅最多。《世界文明进程》第四章名为“古代中国”，共分三节，分别是“古代中国的国家制度”“古代中国的精神文化”“中华文明的成就”。《世界文明进程》最后一章对全球化趋势背景下的中国发展现状做了介绍。《世界文明进程》出版设计非常值得借鉴。每本书里往往包含一些给教师的两面彩色挂图、文字资料和调查问卷。调查问卷主要用于反馈学生对教材使用的情况，师生对再版印刷也会提出建议和意见。似乎没详细说。
然后是日本：
日本的教科书有很多种，并由多家出版社出版，编写人员不同，教科书的内容也不尽相同，但所有出版社的教科书都要经日本文部科学省审定。由于日本和中国有着 2000 多年交往的历史，无论哪种教科书中，关于中国的内容都很丰富，尤以高中课本为甚。《世界历史》是日本高中的必修课，其中，日本山川出版社出版的《世界历史》采用率为39.6%，排名第一。该书介绍了中国唐代文化以及唐代文化对日本的影响，对明清的中国发展有专节叙述，对西方文化传入中国的历史进行了评论。从日本采用率最高的世界历史教科书来看，它没有宣扬侵略有理论调，对日本军国主义有一定程度的反省，对南京大屠杀也有记述，但是没有使用“侵略”二字，南京大屠杀也没有写明死亡人数。《日本史》也是日本高中必修课，日本山川出版社出版的《日本史》采用率为32.6%，在所有日本史教科书中排名第一。《日本史》涉及中国的内容更具体，虽然从字里行间可以看出对那场战争的否定态度，但其反省并不深刻，同样有意删除了侵略战争的字样。倒是采用率排名第二的东京书籍出版社出版的历史教科书明确写明“侵略”中国的字样。

嗯，态度还是不够端正。
再看美国：
美国许多中学都采用一本叫《世界历史探索》的教材，供10 至12 年级（相当于我国的高中一、二、三年级）的学生阅读。课本是彩色精装书，洋洋洒洒1000页内容里只有 60 页是有关中国的，中国历史穿插在不同时期的世界历史发展中叙述。可以说，美国人从小就是从这本书开始认识中国的。这本教科书在许多重大历史问题表述上，并不十分客观，经常带有主观视角和偏颇之词。但是，该书也有许多值得中国教科书出版人和编纂者借鉴之处。作为美国中学教材，《世界历史探索》设计了许多思维训练内容：如何浏览教材、如何寻找历史信息来源的渠道、如何掌握重要的历史范畴、如何根据史实得出观点、如何根据史实进行推论、如何使用准确的历史语言、如何利用时间轴表、如何利用历史图表、如何找出历史示意图的错误、如何看懂历史漫画等，而且每一个训练都有详尽的方法指引。这本书还注重国家间的横向对比，通过一些表格和图形，让学生对同一时期各国经济文化发展状况进行比较，先进、落后一目了然。如书中提到中国的孔子和印度的释迦牟尼、希腊的苏格拉底几乎是同一时代的。通过这一横向对比，学生可以直观了解到当时的世界思想家辈出，在不同文明中闪光。这或许是历史的巧合，或许是不同文明发展到一定阶段的必然。另外，课本还十分注重启发学生的独立思考能力，在评论历史事件的同时也会提出一些问题。让学生自己来分析历史人物在历史潮流中的作用，以唐明皇的“开元盛世”为参照，让学生思考究竟是“英雄造时世”，还是“时世造英雄”的辩证问题。