登山|课要这样上！送给青年教师：5位特级教师眼中的好课标准( 二 ) 眼中|标准|特级教师|课堂|登山

好课是灵动的、智慧的、生成的
1、怎样的课才算好课呢？
有这么一节比赛课，上课的老师普通话标准，朗读水平高；学生回答问题声音响亮，态度大方；小组学习井然有序、场面热闹；教学环环相扣，结构完整；课件制作精美，使用恰当；课上得顺利流畅，目标也能基本完成。
不少老师都认为这节课不错，应该算是好课。但是再细细思量，我们发现这些表面的成功却隐藏着深深的不足：
1）学生积极但不激动，因为学习任务不经努力就轻而易举地完成了； 2）小组学习“热闹非凡”但过于整齐划一，富有个性、创意的思想没有真正呈现出来； 3）师生之间、生生之间有问有徐但缺少思想的交锋； 4）孩子们表现不错但看不到他们成长发展的轨迹； 5）老师胸有成竹但教学的智慧没有体现。
我想这是因为参赛的老师顾虑太多了，既怕教学目标不能完成，又怕影响教学进度，总之是被心中那个面面俱到的课堂评价束缚了自己的手脚。
以至错误地认为课堂上最理想的进程是完成教案，而不是“节外生枝”。这样就导致教学重心的偏离，殊不知只有关注学情的教学才是教学的本质所在。
2、真正的好课应该是灵动的、智慧的、动态生成的。
具体地说老师备课时在目标的确定、内容的安排、方法的选择、媒体的运用作了充分的思考与准备后，在穷尽教学中可能出现的各种变化而作出应对措施后，就要把整个身心都投入到课堂中去，把目光都集中到每一个学生身上。
关注他们表情的变化，倾听他们发言的内容，观察他们讨论的状况，了解他们掌握的程度……然后该激励的激励，该点拨的点拨，该示范的示范，该调整的调整……做到灵活应变，因势利导。
这样，我们的课堂教学才能充满激情与智慧，充满生机与活力，充满挑战与创新。
3
张伟：
不唯书，不唯上，不唯课堂
“好课”，顾名思义就是要超出一般，有个性，有“看点”，有新颖独到处，流于一般、四平八稳无所谓“好”课。“好课”应当有一个标准，这个标准我以为可以借用陈云同志的“不唯书、不唯上”，再加一个“不唯课堂”这样“三个不唯”来确立。
1、不唯书，就是不唯高架的理论和教科书上的现成定论。
《马背上的小红军》课文题目经修改后叫作《倔强的小红军》。一位教师为此在自己的课即将结束的时候设计了这样一个环节：“比较两个课题，看哪个更适合于眼前的这位小红军。”
经过激烈争论学生们得出了这样的认识：“课文说到底就是为了谁‘上马’，因为谁上了马谁就获得了生存的希望，反之将面对死亡。‘倔强’反映的只是人的性格特点，是单层面的，小红军表现出的那种固执不上马，却不是性格使然，反映的恰恰是他‘利在他人’丰富的内心世界。