如何让孩子爱上阅读？这位美国阅读培训师建议家长和老师思考三个每个孩子都有阅读能力

2018年1月13日-14日，上海德英乐教育举办了第一届万科德英乐教育节，来自国内外的20多位教育专家，就儿童早期阅读、数学、STEAM、运动能力的发展等教育热点话题，与400多名家长及教育工作者展开交流。

来自美国的NRSI阅读培训师Dorothy Augustine分享了让孩子爱上阅读行之有效的方法与策略，其中最重要的是三个问题。

Dorothy Augustine

Dorothy Augustine来自美国科罗拉多，做教育前后已有35年。她曾是一名小学教师，现在是美国一家阅读机构NRSI（National Reading Styles Institute美国阅读方式机构）的阅读培训师。

自1998年开始，Dorothy担任该项目的培训师。她在自己所居住的科罗拉多地区开课、举办工作坊，还在地区及州际会议上交流传播阅读学习经验。

退休后，她继续留在学校指导并参与教学、担任当地阅读项目的志愿者。她曾四次被“Who’s Who of American Teachers ”奖项提名，并荣获其学区内2003年杰出教师。

如何让孩子爱上阅读？在Dorothy看来，最重要的是想清楚三个问题。

问题

对于孩子的阅读，你的目标是什么？

现场家长在交流中提到：希望通过阅读培养孩子的自学能力、帮助孩子提高学习成绩、养成阅读习惯、孩子可以把读过的书与别人分享等等。

Dorothy认为这些都没错，但

最重要的是让孩子成为一个终身阅读者。

他们能够享受阅读、喜欢去阅读、能读任何他们喜欢的书、不仅能读出每一个字，还可以完全理解所阅读的内容。最重要的，他们能够成为终身学习者。

“

面对未来，每个人可能都需要通过学习来适应世界的变化，这离不开阅读。

”她说。

问题

哪些因素影响孩子的阅读？

在Dorothy看来，

如果孩子无法按我们教他们的方式学习，我们必须用他们想学的方式去教。

哪些方式是孩子想学的方式呢？她介绍了其所在的阅读组织将基于脑科学的学习风格研究作为阅读教学的理论基础，孩子的学习风格在学习环境、情绪、社会学、生理、心理五个方面存在个性化的差异。

其中有一些差异是阅读学习时尤其需要注意的。如：

光线

每个人的阅读习惯会不一样。有人喜欢明亮的光线，有人喜欢昏暗、柔和的光线。对小孩子来说，太明亮的光线他们可能会感到刺眼，他们可能更适合在稍暗但柔和的光线下阅读。

和谁一起阅读？

在教室里，孩子常常自己坐在课桌前独立阅读，较少与别人交流，但我们也可以为学生提供其他选择。比如，有的孩子喜欢与朋友或老师一起阅读，有的人喜欢各种不同的人一起阅读。

感官差异

学习者在感官方面存在差异。

视觉型：

希望老师可以给他们看图片、视频、地图，他们能看到的东西；

听觉型：

希望老师用语言告诉他，也能让他自己用语言表达；

触觉型：

喜欢用手做，像小婴孩一样，喜欢用手摸、甚至放到嘴巴里，通过触摸来学习；

运动型：

小孩喜欢动起来学习。比如听完一个故事，他希望可以表演出来。让小孩子静静的坐在书桌前阅读其实违背他们的天性，特别是很小的孩子。

谈到移动有助于孩子的学习的科学依据，Dorothy提到她最近读的一篇纽约时报的报道《为什么孩子在学校要一动不动的坐着学习？》。“我们知道，一天当中长时间久坐不动对我们的健康不利，研究也发现，学习中如果可以移动的话对孩子的学习有帮助。当学生动起来的时候，上升到大脑的血流量会增加，更多的营养和氧气被输送到大脑，提高孩子的专注力和记忆力，从而促进孩子的学习。”她说。

她在教学中常用的做法是：让孩子有目的的移动，不是额外增加的运动，而是将运动作为阅读的一部分，无论是站起来读，还是在墙上贴一些内容，都可以让学生边动边学习。

“

学习从来都不容易，我们老师就要尽量让学习的困难变小。家长和教师最好可以了解孩子的特点，根据学生所擅长的阅读风格来教。

老师需要有意识的使用多种不同的教学方法，满足所有孩子的需求，不是只用说或者其他某一种单一的方法。”Dorothy说。

她发现：在美国，一些有阅读障碍的孩子或者是英语作为外语学习的孩子，在阅读学习上表现出这样一些特点：

更多用触觉学习，更喜欢运动学习，特别是对年级小的孩子来说，更多是全局型学习者、喜欢小组学习、喜欢走来走去，他们需要一些选择，让他们感觉自己掌控学习的选择权和主动权。

Dorothy还着重介绍了在她的阅读教学实践中证明非常有效的一种方法：先听录音，再阅读的学习方式。

阅读一个故事之前，先请孩子听特制的故事录音，然后再阅读。

故事录音通常有这样一些特点：

先用很慢的语速读，保证学生能跟得上；

用词组的方式来阅读，而不是一个字一个字的蹦；

有感情的读故事，

悲伤的时候就用悲伤的语气，快乐的时候就用快乐的语气；

文章很长的时候，分成几个部分来读；

选择非常有意思的故事，让孩子最大程度的参与；

讲故事前有一段简短的导入，用来激活大脑处理器，或者说脑细胞，将孩子已知的东西与将要读的故事很好的建立起连接；

通常给孩子稍高于他们目前已有的阅读水平的录音，帮助他们向更高水平发展。

用这种方式学习的孩子：

因为是听录音之后才需要阅读，所以通常会觉得很放松；

一边听录音，一边看着书上相应的文字，保证两个渠道的信号同时输入大脑；

听过2-3遍之后，孩子自然而然地可以跟读；

孩子学会更多词汇的同时，加深对文本的理解；

当他们听过录音，自己读的时候，通常他们会读得很好；

自己读一遍之后，他们会获得很大的成就感，迫不及待的想继续读更多的故事，或者想回家读给爸爸妈妈听。

Dorothy认为这种学习方式的好处在于，可以将孩子的挫败感和失败感降到最低。特别对英语作为外语的学习者来说，孩子在获得正确的发音和表达的同时可以学习到正确阅读方法，并减少孩子的压力，帮助他们成为快乐的阅读者。

问题

孩子如何从只会听一步步发展到自主阅读？

没有人天生会阅读，孩子的阅读都是从被动的听开始。

如何帮助孩子从被动的听发展为主动阅读？Dorothy介绍了她所采用的连续性辅助阅读方法。

从最开始，找一本有趣的、可能图很多，字很少的书，把孩子抱在腿上一个字一个字的指读，到鼓励孩子与成人一起读，到跟读、齐读、两个人轮流读到最后孩子可以持续、安静的独立阅读，整个过程中，成人的参与和示范一步步减少，孩子阅读的独立性一步步增加。

演讲的最后，Dorothy特别强调，不管用那种方法，让孩子获得有趣、愉快的阅读体验最重要。

比如：让孩子自主

选择他自己想读的书

，哪怕有时书里可能会有一些生词；让

孩子

选择自己喜欢的地方

，

以自己喜欢的方式阅读

。

Dorothy

学校的图书馆里有一个帐篷，孩子可以在帐篷里阅读。

Dorothy曾经在自己的教室里放了一个浴缸，在浴缸里阅读是表现好的孩子的一个荣誉和特权。

此外，她的学生们还可以坐在滑板上运动着读、

在橱柜里读、老师把句子一条条贴在地上，让学生边跳边读等等。

教室里有些课桌椅也适合站着使用，所以学生可以选择坐着、站着，只要在规定时间内把学习任务完成就可以了。

学生可以在教室里使用所有的这些策略，

他们在阅读上花的时间越来越多，也更喜欢阅读。

“每个孩子都有阅读能力，我们只需要让它自然地释放出来。”

Dorothy说。

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