报名 | 我也不知道他们到底是做什么的，但是我就想把孩子送去给 "

小编最近和几位老师聊天，试图理解这几位自称为“学法咨询师”的老师到底是做什么的。

聊了整整半天，结果是：我还是说不清楚他们到底是干什么的，但是我已经打算把孩子送去请他们教了。

之所以说不清楚他们是干什么的，是因为他们在做的事情实在是很“另类”。

他们做的事情，不像学科补习，也不像素质拓展，甚至也不太像我们一般意义上的学法指导：他们不是教你如何掌握知识点，如何总结梳理知识系统。

他们所做的，是研究孩子们在学习过程中的思维模式，并教孩子在学习过程中如何有效地思维。

之所以想把孩子送去请他们教，是因为我相信，理解每个孩子不同的思维模式并加以引导，是落到大脑层面、思维层面的“因材施教”。

更重要的是，理解和引导孩子的思维模式，这件事不仅老师可以做，只要掌握了一种“父母陪伴术”，家长也可以做到！

这种“父母陪伴术”有一个免费的学习机会，小编会去，也推荐给大家——拉到文末“阅读原文”即可报名！

项恩炜

在学习过程中，孩子们脑海里发生了什么？在哪里卡住了？作为教师、家长，需要给他搭建怎样的梯子才能让他顺利跨过去？

同样读一篇课文，全班40个孩子，每个孩子大脑处理信息的过程一样吗？同样是背单词，不同孩子脑海的思维流程差异在哪里？

学生脑海里的学习过程，就像一个黑匣子，如果能打开这个黑匣子，教学无疑将变得更为有效。在上海，有这样一位“独立教师”，他十余年来孜孜以求的正是打开学生脑海中的那个黑匣子。

“80后”项恩炜，曾因一篇《一个独立老师的自述：我为何辞职？》闻名。2004年，他放弃了公务员工作，毅然跳槽当教师；在教龄满10年之际，他又放弃了市实验性示范性高中优秀青年教师的身份，当起了“独立教师”。

项恩炜的初心在于全身心地投入“学生是如何学习”、“教学如何设计更有效”的实践性研究之中。2013年，他发起成立了“成为学习者”工作室。一年后，江苏溧阳的王宏老师加盟学习者，两个人一头扎入了学法研究的大海之中。

如今，四年多过去，这些打开了黑匣子的研究者们发现了什么？

就在3月11日，项恩炜和“成为学习者”工作室成员王宏、张平将做客“金苹果论坛”——魔都名师“跨年作文荟”，用全新的视角解读孩子写作以及学习过程中遇到的种种问题。

此次论坛开始前，“第一教育”小编对项恩炜进行了专访，对于学生写作乃至学习过程研究，项恩炜有着自己的追求与思考。

（从右至左）“成为学习者”创始人项恩炜与联合创始人王宏

为何辞职成为独立教师？

选择离开，只循初心

2014年，项恩炜从沪上一所市实验性示范性高中辞职了，这个决定和他当年放弃公务员工作毅然跳槽当教师一样，出乎很多人的意料。不过，在项恩炜看来，这一切都是“水到渠成”。

项恩炜的学生爱亲切地称他为“大象老师”，在他看来，自己的行事风格就像一头大象，“有些笨拙但很执着”，恰如他的选择，无问得失，只循初心。

高考时，项恩炜第一志愿报考了华东师范大学，第二志愿报考了北京师范大学，第三志愿报考了浙江大学教育系，摆明了非要做个教师不可。

当项恩炜如愿踏上讲台，学生们遇到的一个个具体而真实的问题开始不断地叩击着他的心弦。

学生“羽”是他班上的生活委员，工作细致，人品好，学习也认真用功，然而，她的数学成绩就是上不去，有一次她向项恩炜哭诉，自己的同桌“鱼”，每天上课睡睡觉，但数学每次都考前三，这不公平！面对的“羽”的问题，项恩炜一下子哑口无言，他也无法解释清楚她与“鱼”的差异。

于是，项恩炜开始向心理学寻求答案，他到当时的上海医科大学，自费参加了一个心理保健师的课程。

在新的学期，项恩炜设计了一个对比实验，帮助“羽”和“鱼”找到听课时思维模式上的差异。

同样听一位同学演讲，“羽”虽然很用功，记笔记，但脑海里留下的全是碎片，碎片与碎片没什么关系，考试时候很难回忆起来；而“鱼”不同，他是从整个演讲者的结构上来理解，虽然忘记了具体内容，但是对于台上人讲话的意图是很清楚的。

听着项恩炜的分析，“羽”眼睛亮了……

从此，项恩炜一发不可收拾。那几年，他疯狂地学习心理咨询、神经语言程序学、脑科学等相关理论，对于学生脑海正发生着怎样的学习过程，如痴如醉。

项恩炜的学生都知道他爱做实验。比如，同样阅读2分钟，不同学生效果有差异，为什么？同样读《阿房宫赋》，全班40个孩子，每个孩子大脑处理信息的过程会一样吗？同样是背单词，不同孩子脑海的思维流程差异在哪里？甚至，他把班级学习困难的孩子接到家中，同吃同住40天，每天观察记录，和孩子一起探索学好知识的最佳途径。

他发现，那些调皮捣蛋的学生其实很可爱，原来每个学生的内心世界都是那么丰富，都拥有一个属于自己的完整小宇宙。

数百个学生学习个案记录与研究，无数次与学生一对一地交流，让项恩炜对于学习是如何发生的有了清醒的体悟。他越来越深切地认识到，学生的学习过程，是可以通过科学的方法进行了解与影响的。教师只有打开了学生脑海中的这个黑匣子，才能够明白在学习的路上，学生遇到了什么，需要什么。

项恩炜想做的是让更多人从中受益。2013年，项恩炜和江苏溧阳教师王宏一起发起成立“成为学习者”工作室，为学生提供学法诊断与指导，也为教师提供学法研究和教学设计培训。

“成为学习者”团队为上海师范大学优秀师范生提供关于“学生学习过程如何观察”的支持。

2014年底，在教龄满10年之际，项恩炜选择辞职成为独立教师，全身心地投入到这项实践性研究中。

这些年在做什么？

用学法研究走进学生内心

学生总写错别字仅仅是因为写得少？

口算出错仅仅是因为粗心？

孩子每天雷打不动读40分钟报纸，为什么作文还是提不高？

……

“对于这些林林总总的问题，以前我们总觉得是孩子态度、心态出了问题。其实每个孩子脑海里的世界是不一样的，每个人都有一个自己的小宇宙。” 项恩炜说，

工作室的研究无一例外都是落到学生们切切实实遇到的问题上，精准捕捉这些问题背后孩子们呈现出的思维状态，并且提供可操作的解决方案。

以写作为例，从学生提笔的那一刻起，教师便开始“跟踪”学生的思维全过程。在阅读、写作训练中，项恩炜会让孩子做一个“数画面”的热身小游戏。他让孩子回忆下刚才来工作室的场景，是自己来的吗？谁送你来的？路上看到什么？哪里停了下？……他让孩子有意识地数一数脑海中看到几幕场景，并把这些场景记录下来。

接着，他让孩子阅读一篇名家经典作品，同样数出自己脑海中的几幅画面。“现在你就是这个厉害的作家，怎么样？” 项恩炜给了学生几张稿纸，请他再“看”清楚脑海中的画面，梳理下写作的思绪，同样的内容，同样的主题，同样的思路，用自己的语言写上一篇。随后，对比着作者的原文，进行逐字逐句修改。

这样的训练，既理顺了学生的写作思路，也为学生对语言形式、作家风格的体察，做一个素材与体验的准备。

项恩炜始终坚持认为，

写作，从来不仅仅是语言技巧的问题，关键还在于人。人对了，文章就不怕了！

项恩炜要做的，就是激发每个孩子内心的那个“小宇宙”。在工作室的“大象作文”课程中，除了讲传统的文采、结构，项恩炜还和孩子们一起围绕“生死”“爱情”“自我”“自由”等词语进行主题词阅读和探讨。

比如，在探讨“母爱”话题时，一开始，学生眼中的“母爱”无非是妈妈为我做饭洗衣，背着我去医院……甚至为写作文还绞尽脑汁编造素材。项恩炜启发学生，日常生活中，你难免和妈妈顶嘴赌气，事后心里掠过一丝内疚，这份内疚是不是“爱”呢？“通过主题词的阅读探讨，每个词语的复杂度、光彩就会向学生逐渐打开，文章的立意自然会产生变化。” 项恩炜说，通过两年的主题词阅读训练，部分优秀的小学五年级学生的记叙文可以达到初三学生的平均水平。

“成为学习者”工作室成员都是对项恩炜理念非常认同的志同道合者。虽然工作室尚在起步阶段，但对于这项研究，他们始终坚定不移。

“当我们打开了学习黑匣子，学习者的攀登路径会更加清晰。”

当然，对于学生写作以及其他学科学习而言，学校教育固然重要，家庭教育的配合亦是不可或缺的一块。如今，不少家长都担心孩子的作文，重视孩子的写作能力。在“成为学习者”工作室讨论群里，就有很多家长参与其中，咨询各种各样的问题。在项恩炜看来，提升孩子的作文水平，其实最重要的一点正在于家长的陪伴。

那么，在提高孩子写作水平方面，父母有哪些陪伴术？3月11日，不妨来这个活动现场，听“大象老师”亲授秘籍吧！

重磅预告！

跨年作文荟第三波3月11日精彩来袭

“大象老师”亲授“父母陪伴术”

陪着陪着，孩子的作文就提高了

大象老师是谁？

他是一位最受学生喜爱的语文老师

他是一位最清楚家长们烦忧的教育专家

他很擅长教作文

经他调教的孩子应试能得高分，素养能见功底

但是这一次

大象老师

不教孩子写作文

而是亲授“父母陪伴术”

他将告诉爸爸妈妈

为什么只需要陪伴，孩子的作文水平就能提高

招招致胜

条条管用

是不是看上去很诱人呀？

那就来吧

3月11日

跨年作文荟第三波精彩来袭

大象老师项恩炜和他的“成为学习者”团队

在上海金苹果学校等你

主题：提高作文水平的父母“陪伴术”

对象：

中小学生家长

正在为孩子作文水平提不高而烦恼的；

正在为找不到好老师教孩子作文而烦恼的；

正在想帮却帮不上忙而烦恼的。

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