真正的教育是一种潜教育，

当孩子意识到他在接受教育的时候，

教育的意义已经失去。

可见，

教育本质上是一种状态，

一个教育者达到了一种较好的状态后，

坐在那里，随意说说，

就是最好的教育。

在下面这20幅漫画中，

你看透教育的本质了吗？

1. 困境

教育最大困境

其实就在于教育者摁着“牛头”吃草，

一厢情愿地训练“牛嘴”

要张开多少度如何吃草，

岂不知“牛”吃草是它的本能。

如何彻底转变教育者的

“被动教”为学生的“主动学”，

是当前教育走出困境的惟一通途。

2. 生长

教育就是生长。

从教育学的角度看，

孩子并非未长大的成人，

他们的儿童期本身具有特殊价值，

教育的任务是保护这种价值，

具体做法是：

尽可能给予孩子内心生长最需要的阳光，

如果做不到，

至少不要挡住阳光。

3. 天性

教育应当使每个人的天性得到健康生长，

而不是强迫儿童接受外来的知识与道德要求，

和种树、种庄稼一样，

疏松土壤，兴修水利，

让根系得到自然发展，

教育就是要让人自由生长、主动学习。

4. 潜教育

当鞋合脚时，

脚就被忘记了。

也就是说，

真正的教育是一种潜教育，

当孩子意识到他在接受教育的时候，

教育的意义已经失去。

造成教育青少年障碍最主要的原因，

在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，

而就孩子的其本性而言

是不愿意感到有人在教育他的。

5. 顺应天命

中国传统哲学认为，

人的价值源于天，

来自于宇宙这个“生生不息”的总系统，

人的生命意义也就在于认识、

顺应以至推动这一进化的过程。

而心是人类经过千万年进化后

惟一能与宇宙沟通的器官，

故而“人因心而知天”。

6. 感应

教育的本质是心灵感应。

在教育过程中，

如果我们过于依赖大脑，

依赖心理学技术，

依赖知识的传递，

我们的心灵就会失去了

感知、感觉、感应的能力。

事实上，

感受身边的每一个人每一件事物，

才能让生命生动而自由起来。

7. 转变

教育回归心灵深处，

说起来简单，

其实却代表着一种生活态度的彻底改变，

从向外看转为向内看，

从关注向外的索取追求

到凝神触摸自己的内心生命。

这对于大多数人来说是一种全新的体验。

8. 状态

同样的一句话，

不同的人说出来的效果明显不同，

很多话，都是好话，

就是说不到孩子心里去

，

因为，一句话中，

语言只占15%，

表情占30%，

人的状态占55%。

可见，

教育本质上是一种状态，

一个教育者达到了一种较好的状态后，

坐在那里，随意说说，

就是最好的教育。

9. 人格力量

教育，

不取决于你教什么，

而是你自己的境界到了一种程度后，

自然就形成了一种精神力量，

得“意”忘“行”，

一种人格力量的流露和渗透，

足以使孩子自觉地觉悟和提升。

10. 柔软

柔弱甚至示弱

是一种根本性的教育素养，

堪称教育的第一素质。

要让孩子的心灵乐于依靠，

教育者应有一个美德，

那就是——

让自己变得柔弱起来

。

因为，

只有自己的内心变得柔弱了，

才能缩小孩子的心灵与你的心灵之间的距离，

才能把话说到孩子的心里去。

11. 标维护心力

真正的教育，

绝不仅仅是讲道理、

传授知识，

更不仅仅是开发孩子的智力，

而是把自己精神的能量传递给孩子，

维护孩子的心力，

让他成为一个内心强大的人，

一个能承担后果，

能应对变故，

能改善自身和环境的人。

12. 心情教育

注重心情的教育，

才是好的教育，

才是回归心灵的教育。

如果爱与逻辑之间有任何冲突，

那么应该由爱来决定，

不应该由逻辑来决定，

如果头脑和心之间有任何冲突，

必须先听心的。

用心灵去唤醒孩子的心灵，

才能涵养自己的心情，

同时涵养孩子的心情。

13. 平静

在浮躁的社会中做教育，

更需要一份心境上的平静。

以平静之心面对孩子，

坚守教育的纯真，

将一切教育的期待收敛为一股平静之气，

以气养气。

因为，

在平静的背后，

孩子的成长空间才能得以充分拓展。

14. 兴趣

兴趣是人生的“方向盘”，

兴趣对人的知识的增长、

智能的提高、情感的调动、

品格的形成、潜能的发挥，

乃至成长、成功、成材等等

都起着巨大的作用，

从社会角度来看，

兴趣是爱学、会学的重要基础，

是终身学习的人必不可少的重要素质。

15. 主动性

教育者惟一要做的事情是，

保护甚至捍卫孩子的主动性。

很奇妙的是，

一旦建立了保护孩子主动性的信念后，

教育者表现出来的教育之道就是：

无为，

因为只有真正做到“无为”，

才能切实保护了孩子的主动性。

在孩子的成长面前，

最好什么都不要做，

才是教育的大智慧。

16. 放下自我

教育者要保护孩子的主动性，

关键是放下自我。

教育者的美德是由于放弃自我而成的，

比如放下我们

固守了很多年的所谓师道尊严。

放下自我，

就是把教育者的自我缩小到比尘埃还小，

镶在孩子的眼睛里，

孩子也不会感觉不舒服

17. 障碍

教育的很多问题，

根源在于家长和老师

放不下自己的权威、尊严，

认为自己时时处处表现得比孩子强，

才能树立权威。

这既是个理念误区，

也是个巨大的心理障碍。

教育者的目的是让孩子成长，

而不是显示自己的聪明与才华。

18. 以退为进

全面依靠孩子，

就是把以往教学中主要依靠教育者的教，

转变为主要依靠孩子的学。

而教育者则要后退一步，

教育者的作用和价值，

体现在最大程度地调动孩子的内在积极性，

组织孩子自主学习。

这不仅仅是教育方法的转变，

更是教育观念的深刻变革。

19. 责任

允许孩子有秘密，

是帮助孩子走向独立的踏脚石。

从教育学的角度来说，

走向独立是现代人的基本特征之一，

而拥有个人秘密

并能恰当处置正是走向独立的要素，

对于人来说，

秘密往往与责任相连，

并且要独立承担责任。

20. 人性的光辉

与其空喊什么道德教育，

不如以人为本，

以人性为本，

将人性中的光亮发扬广大，

同时尽量抑制人性中的黑暗

与弱点的肆意滋长。

来源：这样学订阅号

排版编辑：零点高三（ID：ld13350059518）

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