地理旅行：审美·禅·人生，为你行走的熊老师( 四 ) 点击上图

书中有很多文字泄露了他的秘密：“我的旅行，不仅仅是一名游客去看看远处的风景，体验异域的风情，更是为了了解世界······更是为了凭自己的眼睛观察，用自己的心灵思考这个世界·······而是要分享自己与众不同的所见所闻和旅行心态。”他不是“到此一游”的匆匆过客，他是一个体会者、思考者、引领者、传播者，是一个天真的老师，以分享知识为至乐者。它通过赋予地理现象以灵性，以价值，以活生生的体验，使地理对象契入人的心灵，与自然对话，发现自然之美，这就是更高层面的地理审美范畴了。

大众学地理，知地理，常从地理知识着眼，关注自然物象与人文表征的空间存在与分布状态，其实，地理学习之于社会大众，还有更重要的一层——地理审美。著名人文地理学家段义孚非常重视地理审美之现场感。天地有大美而不言，其谁探幽入微，详达于言？其必曰，美自体悟之，人须在场景中，与场景全身心的对话，受、想、行、识全面与场景交流，才能体味场景、场所的价值，赋予场景以意义。这实际上是地理（人文和自然）审美的问题，地理老师具有发现畅达地理之美的责任。课堂上，孩子们学的是知识，抽象而一般的知识抽离了其鲜活的本质，使我们对地理现象的认识有残缺，不圆满。唯其置身于场景，与其进行深入对话，才能体悟地理之美。通过体悟地理之美净化人的心灵（如西藏湛蓝纯净的天空，皑皑雪山、莽苍雪原，布达拉宫、寺院僧侣信众），培养其向善而行的积极品格，不是教育的真正目的吗？这种审美实际上是人人需要，不因是否学地理而有差别，因此，地理审美思想、方法的教育更基础，更普遍。在这个意义上，身为地理老师，自己把审美体验写出来，有助于学生之地理学习，不啻为一种绝佳的探索。