观点 | PPT与板书皆为工具，课堂是否以人为本取决于教师在大多数学校提倡教育技术进入课堂的当

PPT是工具，粉笔板书也是工具，课堂以人为本还是目中无人，从来不取决于工具，而是由讲课者的理念和价值取向决定的。

在大多数学校提倡教育技术进入课堂的当下，北京教育学院附属丰台实验学校却出台了一个略显“奇葩”的规定：“一二年级禁用PPT，其他年级限时使用PPT。”

这样的规定实行了3年，效果出乎意料——没有了PPT的“牵绊”，老师和学生的交流更多了，对课堂的“生成”也更加重视了。很多家长表示，“在这里看到了童年被老师点名到黑板写板书的时代”。

为什么要禁用、限用PPT？据该校校长介绍，运用PPT授课，老师往往会花费大量时间去制作课件，忽略了对教材、教法的研究。不使用媒体技术吸引眼球，还要上好课，既要采用传统教学方式，又要达到使用PPT的效果，这给教师提出了更高的要求。

不过，教学效果和PPT有必然联系吗？大概在20年前，对于学校老师来说，PPT还是新鲜事物，学校在推广其用于教学时，不少老师还有抵触情绪。

几年力推之后，一些老师发现PPT对于授课有很多便捷之处，形式的别致与图文的精美很容易吸引学生眼球，于是课堂明星不再是老师而是PPT，老师也会把重点放在PPT的制作上，而忽略课堂现场。

在一些大学里，很多学生开始怀念有板书的“老师时代”。“对待板书的老师，我们一般都独立笔记；对待PPT的老师，我们一般都集体拷贝”——这成为很多学生的课堂学习姿态。

一二年级的学生还没有“怀念”的资本，一些“上了年纪”的大学生却开始怀念粉笔、怀念板书。没错，板书之于学生，如同油墨之于读者，在一切皆数字化的时代里，保留曾经的记忆与感受。

但是，课堂效果不尽如人意，“罪魁祸首”果真是PPT吗？相对于PPT，板书书写慢、粉尘多、不环保，有一些授课效果无法展示，从技术的角度看，板书在很多方面不如PPT，所以当年才力推PPT进课堂。如今，一些老师和学生怀念板书，我们就要否定PPT吗？

显而易见的是，运用PPT进行教学可以节省课堂时间、丰富教学内容的表现形式。老师如果把一个很长的题目抄到黑板上，也许会浪费10分钟的时间，而展示PPT却是一瞬间的事情，节约下来的时间完全可以和学生讨论交流互动。

北京教育学院附属丰台实验学校的老师认为，在课堂上，老师更应该关注学生的生成，而不是让媒体动画夹在老师和孩子中间，粉笔板书能随着学生的课堂生成留下师生共同学习的痕迹。无论是一二年级的课堂，还是高年级的课堂，“目中有人、以人为本”都是必需的。有了PPT却做不到以人为本，问题不在PPT，而在使用者。

PPT是老师提前制作的，但课堂上的师生交流是“活”的。对于PPT上那些和课堂现场无关的内容，老师完全可以忽略乃至“快进”，再结合板书为学生讲授。板书和PPT的关系并非水火不容，它们完全可以相互补充、相互辅助。

看看那些好的培训师，培训时多数离不开PPT，但他们的PPT很有讲究，都是把最有悬念的问题写在PPT上，从来不多写一个字，因为他们担心培训者的注意力被PPT吸引。

所以，课堂上老师能不能用PPT、用多长时间，这些“禁用”和“限用”的规定太过具体。与其规定如此“细枝末节”的问题，不如强调老师如何使用工具。PPT是工具，粉笔板书也是工具，课堂以人为本还是目中无人，从来不取决于工具，而是由讲课者的理念和价值取向决定的。

人是工具的使用者，不能为工具所奴役。这一点明白不了，留下一黑板的“粉笔板书”又有何用？

本文来源：光明日报。。版权归原作者所有，若侵删。

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