_原题为 从绘本走向博物馆

文章图片

【绘本|从绘本走向博物馆】《中国国家博物馆儿童历史百科绘本》系列图书
为了让孩子学习传统文化 ， 越来越多的家长愿意带领孩子走进博物馆 ， 希望孩子能在博物馆里学习历史知识 ， 接受传统文化中的审美熏陶 。 但是在实际走近博物馆的时候 ， 怎样拉近孩子和文物之间的距离 ， 让孩子对历史文化产生兴趣 ， 成为家长需要面对的课题 。
国家博物馆曾于2018年在“稚趣系列博物馆课程”的基础上 ， 编辑出版了《中国国家博物馆儿童历史百科绘本》 ， 受到家长和孩子们的好评 。 2020年 ， 该绘本被教育部列入中小学生必读书目 。 这套绘本内容涉及家庭、饮食、交通、商贸、大河五大主题 ， 在写作上打破了传统的按照历史朝代更迭或文物门类为线索的方式 ， 从儿童已有的经验出发 ， 从儿童生活中熟悉的话题入手 ， 将抽象的历史概念具象化 ， 并与现在的生活进行对照 ， 站在儿童的视角进行讲述 。 同时 ， 绘本的内容也遵循“以史为纲 ， 以物为证” ， 坚持言必有据 ， 力求还原历史原貌 。
以绘本为载体 ， 连接博物馆与孩子和家庭 ， 让孩子把博物馆“带回家” ， 是一次积极的尝试 。 经过一段时间的实践应用 ， 一些经验值得总结 。
亲子共读激发孩子阅读兴趣
对于家长而言 ， 如何通过绘本引导孩子走进博物馆？如何让孩子更好地理解和吸收绘本中的知识？家长可通过与孩子共读的方式 ， 培养孩子的阅读兴趣并引领他们开启知识和审美的探索 ， 进而通过实物的印证、历史的再现 ， 通过到博物馆实地参观获得知识和思考的加深 。
家长拿到绘本后 ， 可先自己通读一遍 ， 想一些绘本中孩子可能感兴趣的问题 。 这些问题 ， 可具体、可抽象 ， 只要能引起孩子的兴趣就行 。 比如以商贸为主题的绘本 ， 可以问一问孩子：在钱币没有发行的时候 ， 人们如何买卖东西呢？最早的钱币是什么样子？我们现在所用的纸币有什么特点？……在绘本中 ， 每页都可以用类似的问题引起孩子的兴趣 ， 并吸引他继续读下去 。
对于知识性较强的绘本 ， 如果想让孩子读懂 ， 需要家长自己先读懂、读透 ， 查阅相关资料做好充分准备 ， 以便随时回答孩子提出的各种问题 。 在历史百科类绘本中 ， 对于较难的知识点 ， 也会专门加以注释 。 因此 ， 当孩子碰到不好理解的地方 ， 家长可以通过绘本中注释的内容 ， 结合画面通过自己的理解给孩子做进一步解释 。 通过家长的讲述 ， 孩子能更好的理解这些内容 。
兴趣是最好的老师 ， 如果孩子对书本中的某一类知识感兴趣的话 ， 他们自己也会根据这个点去进行延展阅读或延伸阅读 ， 自己去查阅资料 ， 学到更多知识 。 延伸学习的内容 ， 不仅在书本里 ， 还可以到博物馆中去寻找 。
以游戏的形式开启寻宝之旅
文物是历史百科类绘本的重要组成部分 ， 也是绘本最重要的知识点 。 家长可以和孩子一起带着绘本 ， 根据他们感兴趣的内容 ， 通过游戏的形式 ， 到博物馆里去探索、发现 。
针对年龄较小的孩子 ， 家长可以让孩子在绘本中选一件自己喜欢的文物 ， 然后根据文物的时代 ， 在展厅中开启一场寻宝之旅 。 找到对应的文物后 ， 让孩子试着读出文物说明牌上的信息 ， 引导孩子观察文物是什么颜色、什么形状、有什么用途 ， 想一想绘本中是怎样介绍这件文物的 ， 真实看到的文物和绘本中的文物有哪些不同 。 相信当孩子看到绘本中的文物真实地呈现在自己面前时 ， 一定会有不一样的感受 。
年龄稍大的孩子 ， 家长可以在展厅中玩“你说我来猜”的游戏 。 家长在绘本中找到一件文物 ， 对它的时代、形状、材质、颜色、用途等进行描述 ， 让孩子猜猜是展厅中的哪件文物 ， 并且去寻找 。 也可以让孩子对绘本上的文物进行描述 ， 让家长猜猜是哪件文物 。 找到对应的文物后 ， 将文物的说明牌信息和绘本中的文物信息进行对照 ， 完成信息的补充和完善 。 在游戏的过程中 ， 锻炼孩子的观察能力和表达能力 。分页标题#e#
“图文对对碰”也是一个不错的游戏 。 这里的“图”指的是插图 ， “文”指的是文物 。 绘本中有一些使用大量插图还原文物存在的原初场景 ， 也就是说很多场景都来源于文物 ， 是在文物的基础上展开的 。 因此 ， 绘本里很多场景都可以在博物馆中找到相应的文物 。 比如在交通主题绘本中 ， 第一页插图中展现了远古时期人们拉着橇运送货物的场景 ， 这个橇来自于国家博物馆馆藏文物独木橇 。 作者在独木橇的基础上还原了古代人运送货物的场景 。 再比如 ， 在饮食主题绘本中 ， 有一页画面中呈现了汉代鱼塘的样子 ， 人们在鱼塘里既插秧又养鱼 ， 描绘了汉代人鱼虾肥美的美好生活 。 这页的整个画面都来源于汉代的一件文物《石田塘》 ， 是汉代水利工程中陂池稻田的模型 。 当孩子拿着绘本通过里面的插图在展厅中找到相对应的文物时 ， 会带来不一样的视觉感受 ， 甚至是惊喜 。
在拓展学习中获取更多知识
在读书的过程中 ， 孩子们可以根据自己感兴趣的知识点 ， 延伸和拓展更多的知识 。 在博物馆对文物的学习也是一样 。
在历史百科类绘本中 ， 除了历史线索之外 ， 通常还会有相应的主题 ， 并会对这一主题用不同的文物进行阐释 。 我们可以在博物馆中找到这一主题的相关文物 。 比如在饮食主题绘本中出现的文物都和饮食相关 ， 在博物馆里只要和饮食相关的文物 ， 我们都可以进行拓展学习 。 正是因为不同文物展现的和饮食相关的知识点不同 ， 通过对比和联系 ， 能够扩大对于这一主题内容的认识 。
除了根据主题内容进行拓展学习外 ， 还可以根据同一知识点进行拓展 。 比如 ， 绘本中出现的文物 ， 可能是一尊鼎 ， 也可能是一件贮贝器 ， 孩子们可以去展厅中寻找不同时期的鼎 ， 各种各样的贮贝器 。 找到之后 ， 仔细观察 ， 比较一下 ， 它们外观上有哪些不同 ， 材质是否一样 ， 功能有哪些变化 ， 呈现出哪些不同的特点等 。 虽然属于同一类器物 ， 却能拓展出许多新的知识点 。
绘本是孩子们感知世界的启蒙读物 ， 它可以通过图画故事的方式让历史说话 ， 让文物活过来 。 博物馆是孩子们进行历史文化教育的阵地 ， 可以用文物讲述历史故事 。 从绘本走向博物馆 ， 从故事走进历史 ， 从对历史文化的初步认识逐步走向深处 ， 相信孩子们通过阅读绘本与参观博物馆的有机结合 ， 可以更好地走进文化的殿堂 ， 获取更多的历史启迪和民族自信 。
声明：转载此文是出于传递更多信息之目的 。 若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益 ， 请作者持权属证明与本网联系 ， 我们将及时更正、删除 ， 谢谢 。
[责任编辑: ]

来源：(光明网)

【】网址：/a/2020/0706/kd237694.html

标题：绘本|从绘本走向博物馆