_原标题是：刘润对谈张泉灵：教育孩子 ， 希望你别再做这些错事
今天是“刘润对话高手”系列回顾的第二篇 。
本文首发于2019年 。
张泉灵 ， 前央视著名主持人和采访人员、投资人 。
对于读者来说 ， 她很有名的一句话 ， 也许就是：
“时代抛弃你时 ， 连一声再见都不会说 。 ”
那是作为个人的一种深深的焦虑 。 于是她在42岁时决定重来一次 ， 从央视的主持人和采访人员 ， 转变为一名投资人 。
最近 ， 听说她又变了 。 成为了少年得到的董事长 。

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我很好奇 ， 她转型这么成功 ， 为什么不一直做投资 ， 又突然回头扎进了教育市场？
【泉灵|刘润对谈张泉灵：教育孩子，希望你别再做这些错事】她告诉我 ， 她13岁的孩子马上要读初二了 ， 压力迎面而来 。
“时代抛弃你时 ， 连一声再见都不会说 。 ”再想这句话 ， 也是作为母亲的一种深深的焦虑 。
而且 ， 现在的教育太有问题 ， 极大抹杀了孩子们的自驱力和热情 。
这是一个真实孩子的寒假安排：
早上5点到7点钢琴 ， 9点到11点数学 ， 12点到13点足球 ， 14点到15点橄榄球 ， 15点到16点围棋 ， 16点到18点英语 ， 19点30到20点30游泳 ， 21点到22点钢琴 。
这样不对 。
她告诉我 ， 她要做一件事：
把孩子们自驱力的种子 ， 种进热情的保护区 。

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为什么自驱力这么重要？
因为自驱力是驱动自己得到一种东西的能力 。 但现在的孩子 ， 往往是没有自驱力的 。
他们得到东西太容易 ， 哪怕失去了也不觉得可惜 。
泉灵老师的孩子也有这样的问题 。 她希望逼自己的孩子一把 。
年初的时候 ， 泉灵老师带着自己12岁的儿子去了趟非洲 ， 要登上海拔5895米的乞力马扎罗山 。
她希望在这座意为“灿烂发光的山”上 ， 逼自己的孩子到一次极限 ， 去完成一件伟大的事情 ， 激发他的自驱力 。

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极限在登顶前后的36个小时 。 这是噩梦 。 这个噩梦 ， 有连续几个高潮 。
首先 ， 早晨7点从3700米的营地出发 ， 要走10-11个小时抵达4700米营地 。
然后 ， 睡不到两个小时 ， 起床 。 吃毫无胃口的饭 。 准备登顶 。 23:00 ， 准备出发 。
之所以在半夜 ， 是因为4700米的乞力马扎罗自然条件脆弱 ， 营地不能建得很大 。 而且半夜出发是为了避免赤道雪山白天可能的强对流天气 。
一路上 ， 只能看见前面如长蛇般的头灯队 。 在山顶 ， 风的硬、云的湿 ， 都加剧寒冷的痛苦 。
在这36个小时里 ， 她们各自遭遇了3次肌糖元和肝糖元几近耗尽的状况 。
那是什么感觉？就是 ， 一步都走不动了 ， 手都抬不起来了 。
身体根本来不及分解蛋白质和脂肪供给不断地能量需求 ， 结果是脑子异常清醒 ， 但一个动作都做不出来 。
母子二人只距离十几米 ， 互相看得见 ， 但就是过不去 。
这时 ， 只能等着登山助理迅速拿出能量胶放进你的嘴里 ， 把你“救”回来 。
然后 ， 继续往前走 。
登山就是这样 ， 如果再高一点 ， 倒下 ， 你就永远留在了高处 。
她儿子那时才明白：为什么珠峰上会有那么多的尸体了 。

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在走之前 ， 她和登山助理说的最后一句话是： 分页标题#e#
安全底线 ， 你们专业的定 ， 让他下就下 。 安全之上 ， 让他自己决定 。 目标 ， 我不决定 。
她不能逼孩子 ， 他要自己逼自己一回 。
12岁 ， 是允许登乞力马扎罗的最小年龄 。
泉灵老师告诉我 ， 她那天在山顶等孩子等了许久 ， 但是不知道他会不会出现 。
直到被冻得快神志不清时 ， 她才看见一个穿着橙红色羽绒服的身影 。
那一刻 ， 她眼角湿润了 。
她还是问了自己的孩子 ， 你为啥逼着自己上来 。 教练不是说如果不行 ， 就下去吗 。
12岁的儿子和她说：“来了不就是为了爬到顶吗？”
极限 ， 迸发出自驱力 。

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必须承认 ， 这种自驱力 ， 在教育中实在是太过重要 。 有了这种自驱力 ， 孩子们才会驱动自己去学习 。
我特别认同泉灵老师的看法 ， 我也深有体会 。 在《商业洞察力》中 ， 我举过自己的例子 ， 想起自己小的时候 ， 是如何喜欢上写作文的 。
读小学时 ， 我喜欢的是数学 ， 作文 ， 我一直是 ， 呵呵 。
有一次 ， 我在小学生报上读到一篇作文 ， 叫《我的十岁生日》 ， 心血来潮也写了 一篇 。 写都写了 ， 别浪费 ， 于是我把这篇文章给了语文老师 。
没想到 ， 我的语文老师做了让我至今难忘的事情：在课上朗读了这篇文章 ， 并表扬了我 。
那种感觉 ， 像吃了5个鸡腿、10个冰淇淋 。 我找到了一点点写作的乐趣 。
后来 ， 我初中写诗 ， 送给了美丽的老师；高中 ， 给报社投稿 ， 拿到人生第一笔稿费；大学 ， 写散文集 ， 印刷成册；工作后 ， 写博客 ， 写出传遍网络的《出租司机教我的MBA课》；再然后 ， 写书 ， 一本、两本、三本、四本；再再然后 ， 连载专栏 ， 《5分钟商学院》……
每次倒带过去 ， 我都会想起那个场景：阳光明媚的下午 ， 笑盈盈的语文老师 ， 给全班朗读作文 。
她可能永远都不知道 ， 一个孩子的热情不经意间被点燃 ， 激发了他体内的增强回路 ， 甚至让这个孩子一生都发生改变 。

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但是 ， 但是 ， 泉灵老师提醒我 ， 我这样的经历是极其偶然的 。 并不是所有的孩子都这么幸运 ， 如果把热情和自驱力都建立在偶然性上 ， 那这太可怕了 ， 也太不负责了 。
我听完之后 ， 后背发凉 。
泉灵老师说 ， 她想要做的 ， 就是帮孩子们把这种偶然性 ， 变成必然性 。 让每个孩子都有学习的自驱力和热情 。
这件事特别特别有意义 ， 但又特别具有挑战 ， 我很好奇 ， 这么难的事情她要怎么做？

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泉灵老师告诉我 ， 她在国内外做了很多调查和研究 。
在国内 ， 国家课改学校中 ， 有一所学校做得很好：北京十一学校 。
这所学校的教学目标很明确 ， 并且擅长开发学生们的自驱力 。
比如说 ， 语文课上要学习《史记》 ， 教材中会有一篇文章 ， 普通学校就是让孩子掌握中心主题、段落大意、人物思想……
在十一学校里 ， 除了要掌握这些 ， 可能还会有一些非常有趣的问题 ， 他们会问孩子：
“你觉得历史上最佳的君臣组合是谁？如果你可以自由选择君臣 ， 你想怎么组合？”
想回答好这个问题 ， 孩子们必须对历史有通透的了解 ， 知晓各个朝代的君王和下臣 ， 知道他们的政治主张和优缺点 ， 才能搭配出历史上最好的组合 。
但泉灵老师认为这还不够 。 于是她又研究了国外的体系和方法 。
在得到3周年开放日的演讲中 ， 泉灵老师展示了一张语文学习的金字塔图 ， 语文能力下面到底是什么？ 分页标题#e#

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第一反应 ， 是教育学家 。 找到一个好老师 。
那么教育学家依赖什么？
比如一个好的语文老师 ， 他是不是要考虑给孩子适龄的文本 ， 适合他的阅读难题的文本 。
所以教育学家下面还有一层文学家 ， 哪里有更好的文本让他感受到 。
再往下是什么？
文学家下面是语言学家 。
他可能会清晰地知道你7岁的孩子究竟该认识多少字 ， 应该理解哪些连词 ， 但有一些词可能一样是连词 ， 是需要更大才能理解的 。
再往下挖是什么呢？是儿童发展心理学 。
比如所有孩子在发育过程中 ， 逻辑能力是逐步提高的 。 如果你也有孩子 ， 一定有这样的印象 ， 孩子6个月的时候 ， 你跟他玩一个游戏 ， 他会笑 。
为什么呢？
因为6个月的时候 ， 他还没有推理能力 ， 你很容易就能逗乐他 。
但是等到孩子2岁的时候 ， 他可能就不笑了 ， 因为他开始有了推理能力 ， 这是儿童发展心理学 ， 这可能是最底层的逻辑 。
真正做教育一定要挖到这一层 。 不能四处看 ， 要向下挖 。

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我问泉灵老师 ， 不了解孩子们的发展心理就进行教育 ， 会有多严重的后果？
她告诉我 ， 正是因为不了解孩子们的发展心理 ， 所以许多中国学校、中国家长在教学中做错了很多事情 。
有些事情明显开始早了 。
依据孩子不同的发展心理路径 ， 一般要到9-11岁才建立抽象能力 。 那么在一二年级时 ， 就不应该让他们去概括中心思想和段落大意 。
《乌鸦与狐狸》的故事 ， 什么是最重要的？孩子们很难回答 。
他们可能会说 ， 乌鸦找到了一块肉 ， 这特别重要 。
你不能说错 ， 因为没有肉就没有后面故事的一切 ， 但这显然不是我们想要的答案 。
我们可以问 ， 你知道主人公是谁吗？主人公遇到了什么麻烦？请问他做了什么要去解决麻烦？他做到了什么最后才能解决麻烦？
这些问题 ， 对于一二年级的孩子来说 ， 只要认真看文本 ， 他们全部都能回答 。 但是更抽象的能力 ， 需要慢慢生长 ， 到了三四年级天然就知道了 。
但有些事情 ， 我们明显开始晚了 。
一个孩子大概在5岁的时候 ， 有初步的推理能力 ， 这时他应该具备很基本的与人交往的能力 。
孩子应该会讲因为所以 ， 不仅会说我想做什么 ， 还能说出三个为什么 。
在5岁阅读文本时 ， 他应该说我喜欢谁 ， 原因一二三 ， 我希望成为谁 ， 原因一二三……
但我们学写议论文 ， 给自己的的论点寻找论据 ， 这个训练却是从初中才开始 。
为什么有时觉得中国的孩子不讲道理？那是因为你从小就没有让他讲道理 。

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所以泉灵老师一直思考 ， 怎样把教育做好？
她想以儿童发展心理学为基础 ， 为学习交付一系列工具化的方法 。
为此 ， 她专门研发了一套线上课程 ， 在北京和上海的学校做了试点 。
比如说北京的建华学校 ， 一年级的某个班级 ， 为刚刚入学的孩子们提供语文课同步的工具训练 。
举个例子 ， 她教这些孩子 ， 怎么能更好地提问 。
泉灵老师说 ， 在我们生活的三维世界里 ， 问题无非是三个角度：细节、宏观、时间轴 。
所以从这三个角度 ， 她给了孩子们三个工具 ， 这三个工具有很可爱的名字：放大镜、小翅膀、小沙漏 。
小学第一课 ， 通常是《我爱北京天安门》 。 用这三个工具 ， 孩子们对课文和插画观察都会不一样 。分页标题#e#
用放大镜 ， 观察细节 。 孩子们不会只问这是什么地方 ， 他们会观察 ， 天安门上有几个门洞？哪个最大？门钉是一样的吗？正面有 ， 反面有吗？……
用小翅膀 ， 飞高一点 。 孩子会问 ， 天安门有多宽 ， 天安门是在北京中间吗？……
用小沙漏 ， 过去现在未来都将在视野之中 。 孩子会问 ， 天安门哪一年建立的？是先有天安门 ， 还是先有广场？……
她的语文课 ， 不是咬文嚼字 ， 不是给模板怎么写作文 ， 她的语文课是摸索不同孩子在不同年龄段 ， 应该掌握什么样的能力 ， 然后给予他们工具 。
她告诉我 ， 回到线下的真实教育环境中寻求反馈时 ， 这套经过4年精心打磨的线上课程 ， 得到了老师们的高度赞许和认可 。
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把孩子们自驱力的种子 ， 种进热情的保护区 。
但我还很好奇一个问题 ， 泉灵老师 ， 为什么一定要选择语文这个学科？
她说 ， 因为语文 ， 是最基础的学科 ， 语言 ， 是最基础的能力 。
即使从功利角度看 ， 现在的课程改革体系 ， 也需要更高的语言能力 。
初一的孩子 ， 都要进行非连续文本的阅读训练 ， 摆在他们面前的是几个不同的材料， 这几个材料有共同的主题 ， 有内在的逻辑和相关性 。 需要孩子们概括出共同的理解 。
原来的模板式训练 ， 无死角的知识点覆盖的学习方式 ， 拿不到好成绩了 。
这样的改革 ， 更接近成人真实面对的状态 ， 是无序混乱的世界 ， 要抽取各种要素解答问题 。
而以语文为基础的语言和文字能力 ， 在日后的工作中更重要 。
公司员工 ， 级别越高 ， 演讲能力越强 ， 写作能力越好 ， 这几乎是一定的 。

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我特别赞同泉灵老师的观点 。 在我看来 ， 语言有两个作用 ， 一个是思考 ， 一个是沟通 。
当我们在思考一个问题时 ， 大部分是基于语言的 。 不信 ， 你可以现在想想明天吃什么 ， 如果不让你用语言文字来表达 ， 很多人可能是想不出来的 。
准确掌握语言 ， 是有助于思考的 。
而良好的沟通能力 ， 也一定是优秀人才的必备技能 。
如果说的扎心一点 ， 想想自己在职场上多年位置平平 ， 无法成功的原因 ， 可能就是输在语言能力上 。
你不能说服别人 ， 你就会被别人说服 。 你不能指挥别人 ， 就会被当成小兵来使唤 。

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泉灵老师说 ， 语文学习一定是从小开始积累的 ， 但偏偏我们很多家长和老师 ， 伤害了孩子们的自驱力和热情 ， 直接毁了这部分能力 。
很多孩子 ， 从小就被伤害 。
泉灵老师痛恨许多语文老师 ， 孩子们文言文不理解 ， 课文不会背诵 ， 作文写不好 ， 那些语文老师都说 ， 你多看、多读、多写、多背就好了……
这样的方法不对啊！
就像我也特别痛恨许多数学老师 ， 毁了许多孩子的数学热情 。 这些孩子一直惧怕数学 ， 到了大学 ， 经常是选什么专业都可以 ， 唯一的要求就是不学高等数学 。 如果有高数 ， 打死都不学这个专业 。
孩子们的自驱力和热情 ， 就这样被赤裸裸地伤害了 。
这些能力一旦被毁 ， 长大重新建立实在是太困难了 ， 甚至都来不及了 。
所以泉灵老师说 ， 她一定要在这些孩子最小的时候 ， 把他们自驱力的种子 ， 种在热情保护区 。
现在我可以理解 ， 她为什么要重新回头扎进教育市场 。 她有能力用系统性的方法帮助孩子建立一种获得所有能力的基础——语言能力 。
更重要的 ， 她有情怀保护这些孩子的热情 ， 把偶然性的自驱力 ， 变成每个孩子的必然 。分页标题#e#

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教育这件事情 ， 很难 ， 特别难 。
泉灵老师要以儿童发展心理学为基础 ， 为学习交付一系列工具化的方法 ， 把这件难的事做成 。
教育这件事情 ， 也需要一些情怀 。
泉灵老师要把孩子们自驱力的种子 ， 种进热情的保护区 。
教育用泉灵老师的话来总结就是：有功德 ， 不作恶 。
好的老师也不是在教 ， 是在帮助学生学 。
她被大家叫了十几年的泉灵老师 ， 终于今天当了老师 。
前一个泉灵老师 ， 是职业里的尊称 ， 真实含义是这样 ， 我和你之间是有距离的 ， 我尊敬你 ， 但请你自重 。
后一个泉灵老师 ， 是一个职业称呼 ， 这个意思指的是 ， 要用尽所有气力 ， 把最好的知识、认知和经验都给孩子 。
已经成立 26 个 ，
组员 5000+ 。
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来源：(刘润)

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标题：泉灵|刘润对谈张泉灵：教育孩子，希望你别再做这些错事