_原题为 后疫情时代 ， 文学阅读为社会定心
后疫情时代 ， 文学阅读为社会定心
——“爱不孤读——青少年文学素养提升计划”第三期“名家直播”举办
近期 ， 青少年心理疏导、家庭关系、教育方法、学习方法、普遍性焦虑等成为家庭和社会关注的焦点 。 7月10日 ， 由中华文学基金会、平安公益基金会主办 ， 中国作家网承办的“爱不孤读——青少年文学素养提升计划”第三期名家直播课“以阅读为渡舟 ， 还原家庭教育的‘育’功能”在中国作家网、网易直播、中国平安官方抖音号同步上线 。 本期名家直播课特邀请儿童文学作家殷健灵、谢倩霓与《文学报》采访人员张滢莹做客直播间 ， 围绕“疫情期间家庭面临的焦虑和教育的难度”“从教到育 ， 被置于聚光灯下的文学阅读”“从非常态向常态的过渡”等几个方面 ， 深入探讨文学阅读及青少年心理健康等话题 。
从“教”到“育”：阅读为社会定心
疫情的暴发和疫情防控的常态化影响着社会生活的方方面面 ， 对家庭关系也是极大考验 。 殷健灵认为 ， 成年人由于经济压力和家庭关系的变化而感到焦虑 ， 孩子则不得不面对学习和玩耍方式的改变 。 家长和孩子一起退回到一个相对狭小的空间 ， 心理和行为上都会互相投射、影响 ， 这在某种程度上加重了焦虑情绪 。 谢倩霓认为 ， 原本孩子可以在集体生活中与他人的关系中找到参照坐标 ， 这是一种心理稳固的建设 ， 外在参照的突然中断 ， 会让他们感到烦恼 。 当家长注意到孩子平时不常见的状态 ， 亲子间很容易产生矛盾 ， 而家庭教育正是解开矛盾的一把钥匙 。 谢倩霓从“教育”的词义来分析 ， “教”重传授、重共性 ， 强调教育者；而“育”重培养、重个性 ， 强调因材施教 ， 循循善诱 。 从“教”到“育” ， 疫情迫使人们更直接地面对“教育”一词的更多内涵 ， 而这恰恰体现了现代教育观正在发生的转变 。 近年来国家正在积极地实施教育改革、推动教育进步 ， 比如上海市教委在疫情期间下发的有关文件中 ， 就把阅读放在了首要位置 ， 鼓励家长和孩子一同阅读 。 从疫情胶着时期到后疫情时代的特殊时期 ， 阅读发挥着它独特的功用 ， 它能增进亲子间的了解、稳固家庭关系 ， 就像一味良药 ， 一定程度上起到“为社会定心”的作用 。
陪伴共读：比书单更有温度
在直播过程中 ， 网友们纷纷要求两位老师开书单 ， 迫不及待地要根据书单为孩子制定阅读计划 。 然而 ， 她们都不主张急于为孩子开书单的做法 。 她们认为 ， 阅读不应简单地受到所谓门槛和范围的限制 ， 世界上的好书数不胜数 ， 不同孩子的性格、兴趣、认知水平也存在差异 ， 因此不能用一个单一的标准来衡量 。 殷健灵回忆起父辈和自己幼时的阅读情况 ， 就没有一个特定的目标 。 在她看来 ， 孩子的阅读在起步时可以稍微浅一些 ， 接着应该“跳一跳” ， 即使暂时读不懂也无妨 ， 随着生活经验和社会体验的增加 ， 阅读难度自然会由浅入深 ， 阅读的理解力也会逐渐获得提升 。 并且 ， 阅读因人而异 ， 只有针对不同孩子的兴趣爱好引导读书 ， 这样才能事半功倍 。
另一个不赞同开书单的原因是 ， 家长会因为一味追求形式而忽略亲子共同阅读的重要意义 ， 仅仅是完成任务式的实施购书计划“一买了之”的办法不可取 。 殷健灵对一家新西兰书店的宣传标语印象深刻：世界上最好的软件就是你的膝盖 。 亲子阅读应该贯穿于孩子成长的各个时期 ， 这不仅可以促进父母和孩子之间的感情 ， 更重要的是亲子共读能够提升双方的认识能力和思考水平 ， 共同进步 。 所以在家庭和教育中 ， 父母绝不应一成不变 ， 只有与孩子共同成长 ， 父母的榜样力量才不至于随着时间的流逝而消失 。 任何电子产品都无法取代父母对孩子的陪伴 ， 也无法培养孩子成长所需要的专注品质 ， 而亲子共同阅读正是一种温暖的陪伴、切实的培养 。分页标题#e#
直播过程中 ， 很多网友求教孩子正值青春期 ， 性格很叛逆应该如何应对 。 殷健灵建议家长通过阅读儿童文学、家庭教育、心理学等书籍来重新认识孩子 ， 真正站到孩子的立场上感受他们的所思所想 ， “像一名儿童文学作家一样 ， 真正回到儿童时代 ， 走进他们的心灵 ， 感受他们的生活 ， 理解他们的情感 。 ”
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