作者：吕丽莹
童行学院幼教项目负责人
《写给父母的未来之书》合著作者
北外语言学硕士 ， 擅长儿童语言及认知发展
多年幼儿教育从业经验
语言的基础启蒙中 ， 读写能力可谓是重中之重 。 当然 ， 这也是令广大家长最为头疼的问题 。 那么 ， 你思考过么 ， 为什么孩子读写能力就是不行？读写能力的评判标准是什么？家长又该怎么做 ， 才能给孩子建立良好正面的读写体验呢？
Part 1
急死人的写作业
很多孩子从幼儿园过渡到小学都会很不适应 ， 很大程度上是由于正式学习的环境中 ， 使用的是一套跟日常交流用的口语不大一样的学业语言 ， 要求孩子能够快速理解、准确表达 ， 同时还得学习一套新的符号系统——文字 ， 不仅得认识 ， 还得会写 ， 这可是一大挑战 。

本文图片

之前在社交网络上很流行的一个“陪娃写作业”的段子 ， 说是“陪儿子写作业到五年级 ， 然后心梗住院了 ， 做了两个支架 ， 想来想去还是命重要 ， 作业什么的就顺其自然吧 。 ”此言一出 ， 无数爸妈云集响应 ， 开启吐槽模式 ， 听起来“陪娃写个作业” ， 真的要去掉半条命 。
更有人给出了血泪总结 ， 表示目前最伤害家庭关系的事情就是陪孩子写作业 ， 这项工作不仅伤害亲子关系 ， 还会伤害夫妻关系 ， 95%以上的家长在辅导孩子作业的时候 ， 感觉孩子的智力水平不如当年的自己 ， 而且100%的夫妻都认为这是对方基因导致的 。
这段话来源已经不可考证 ， 数据什么的大家笑笑就好 ， 但在它的热烈传播的背后 ， 折射出一个很值得思考的问题：为什么一上了小学 ， 孩子写作业会是这么大的问题？

本文图片

简单地分析原因会有很多：
比如 ， 孩子的注意力发展还不成熟 ， 比较容易分心 ， 而写作业又要求专心 ， 这就造成了很大的矛盾；
比如 ， 孩子的精细运动发展还不到位 ， 把新学的汉字横平竖直地写到田字格里难度太大了 ， 非常容易有挫败感 ， 伤害了学习动机；
再比如 ， 老师对于孩子的能力、作业的难度的评估不准确 ， 容易高估孩子的能力、低估作业的难度 ， 这也会影响孩子写作业的热情；
还比如 ， 孩子的发展本来就是参差不齐的 ， 有的人这方面好一些 ， 有的人那方面好一些 ， 可是家长微信群把大家聚在了同一个舞台上比较 ， 拿别人家孩子的长处比自家孩子的短板 ， 家长就容易着急上火；
……
这些问题都需要一个一个去解决 ， 不过总而言之吧 ， 写作业这个问题可能真的会是小朋友人生中的一道坎儿 ， 要迈过这道门槛 ， 顺利进入主动学习的世界 ， 畅游知识的海洋 ， 需要很多方面技能的提升 ， 我们今天就主要从语言和书写的角度 ， 来谈谈如何帮助孩子顺利过渡 。
Part 2
书写能力到底是指什么
一说起要培养孩子的书写能力 ， 绝大多数人的第一反应都是：准备好纸和笔 ， 买好学习桌和护眼灯 ， 把孩子摁在桌前开始手把手地教“一、二、三” ， 哎呀不对不对 ， 握笔姿势不对 ， 要这样这样！

本文图片

是的 ， 在大多数人看来 ， 书写就意味着写字 ， 意味着用正确的姿势写字 。 都要进小学了 ， 可不是该好好练练写字了吗？！
这样的考虑当然也没错 ， 从幼儿园到小学 ， 孩子需要借助一套熟悉的口语符号 ， 去学习一套新的文字符号 ， 这是很大的挑战 。 那么 ， 提前做一些准备 ， 帮助孩子在面对新事物的时候少一些畏难情绪 ， 也是合情合理的 。分页标题#e#
但是 ， 书写仅仅就是抄写汉字吗？会写几个字就意味着孩子掌握了书写能力吗？培养孩子的书写能力就是让孩子写字吗？这一系列的问题 ， 我们可以参考一下全美幼教协会的建议 ， 针对学龄前的幼儿的书写能力 ， 它们提出了一些比较全面的观点：
1、书写目的
书写是一种表达方式 ， 孩子可以以书面的形式表达自己的想法 ， 也可以自己口述 ， 请成人帮助记录下来 ， 然后阅读和分享他们的记录 。
2、书写工具
书写需要借助工具 ， 但绝不意味着只有使用纸笔才叫书写 ， 使用蜡笔、记号笔、铅笔和计算机进行的书写 ， 都算 。
3、书写形式
从最开始乱涂乱画一些杂乱的线条 ， 到之后的有意识涂涂画画 ， 从摹写字母 ， 到自己发明的别人看不懂的字 ， 再到歪歪扭扭的辨识度越来越高的字 ， 都是孩子的书写 。
我记得以前给一群外国小朋友们上课的时候 ， 看到过他们的书写作品 ， 很为之惊叹 。 这群五六岁的小孩 ， 每个人都有一本自己的作品集 ， 老师们称之为“大书” ， 意思是孩子做的大大的书 。
这些大书每一本都不一样 ， 充满着各种有趣的表达 ， 有手绘的图画 ， 剪下来的纸片布片 ， 报纸、杂志上的字母 ， 还有小朋友自己写的字母 ， 而且 ， 它们不是随意的作为收藏品待在书里的 ， 而是组合起来 ， 创造性地表达了很多意义 。
他们的老师也非常暖心 ， 会带着小朋友们一起读他们的作品 ， 小朋友们之间也会相互交流和分享 ， 更棒的是 ， 他们每个人都会花整整一个学期的时间 ， 来不断地丰富和完善自己的“大书” ， 这真的是我见过的最动人的儿童书写作品 。

本文图片
所以 ， 儿童书写能力的培养 ， 真的不是教他用正确的方式写几个字 ， 而是帮助他了解一套新的符号系统 。 让他知道自己的想法可以通过这样的方式 ， 可以同别人实现交流 。
而从涂鸦到绘画 ， 从不像字的字 ， 到真正的字 ， 都是在交流驱动下的不断生成和完善的 。 当然 ， 开始正式的学习之后 ， 写更有辨识度的规范汉字 ， 也会更有利于交流 ， 想起以前高中老师说的 ， 考试的时候字写得工整一点 ， 也能多得两分感情分 ， 因为这样让判卷老师更容易看懂啊！
Part 3
孩子书写能力的发展
通过我们前面的分析 ， 你大概对于什么时候开始教孩子学写字心里有数了 ， 是的 ， 真正的读写技能的开始阶段 ， 比我们想象的要早得多 ， 从孩子能够抓着蜡笔信手涂鸦的时候就开始了 。 这是一个长期的过程 ， 在一次次的练习中 ， 孩子对线条的控制越来越好 ， 对工具的掌握越来越熟练 ， 对符号的理解也不断加深 ， 最终一步一步的踏上了通过符号交流的新旅程 。
孩子的书写能力是怎么发展的
如果你观察过一两岁孩子的画 ， 会发现他们画出来的是一堆杂乱的短线 ， 画的时候也看不出他们有什么表达的需求 ， 单纯地就是在享受用自己的手和笔制造出来的痕迹 。 但随着他们手部精细运动的发展 ， 慢慢地 ， 小朋友们开始画出长长的线 ， 封闭的图形 ， 并且慢慢地把它们组合起来 ， 试着解释意义 。 我女儿在两三岁的时候 ， 常常是画了一堆图形和线条之后 ， 很高兴地说 ， 妈妈看 ， 我画了一个双层床！
四五岁的时候 ， 他们的画有了更多的细节 ， 也能画出更多精细的形状 ， 比如三角形、正方形等等 ， 这个时候 ， 很有可能出现的一种书写模式是自创书写 ， 是一种介于图画和文字之间的字 ， 非常有创意 ， 比如我在一次瑞吉欧教育展上 ， 就看到过小朋友把字母D层层嵌套地写出来 ， 构成了一个字母的旋涡 ， 非常有意思 。

本文图片分页标题#e#

a deep D
五六岁的时候 ， 这个阶段也是可观察到的小朋友书写进步最大的时候 ， 他们可以写出很有辨识度的字 ， 而且与小时候不同 ， 他们写字的时候可以只靠手指和手腕 ， 而不是整个手臂都在用力 。 所以小朋友要是总是写很大的字的话 ， 可能是他的手指、手腕的精细控制还不够成熟 ， 动用了手臂的力量在写字 。
一个常常会被问到的问题：
孩子握笔姿势不正确 ， 需不需要纠正呢？
说实话 ， 第一次看到这个提问 ， 我立马就想起了小时候被老师纠正握笔姿势的惨痛经历 ， 手指离笔头要有一寸 ， 身体离桌子要有一拳 ， 眼睛离书本要有一尺 ， 写的时候还得时刻牢记心中 ， 真的是战战兢兢啊 。
从儿童发展的角度讲 ， 如果想要达到像大人一样的标准姿势 ， 至少得五六岁 ， 两三岁的孩子都是满把抓的 ， 用整个手把笔抓起来就写 ， 这个时候的他们也更适合用蜡笔 ， 因为书写角度比较自由 。 随着他们越长越大 ， 手指慢慢分化 ， 慢慢学会用拇指、食指、中指来握笔 ， 到五六岁的时候 ， 已经很接近成年人了 。
所以 ， 如果是五岁以前的孩子 ， 握笔姿势不正确可能是个发展问题 ， 以后慢慢会好的 ， 不需要过多的提醒 ， 而五六岁的孩子呢？可以通过提醒、示范等方式 ， 帮助他逐渐掌握正确的握笔姿势 。 不过呢 ， 也没有什么绝对的正确与不正确 ， 每个人都有自己的书写习惯 ， 如果孩子可以把字写清楚 ， 又不会觉得特别不顺 ， 也不需要强求一定用最完美的方式书写 。
孩子的书写能力是一项在发展过程中逐渐成熟的能力 ， 所以我们在焦虑孩子会不会写字之前 ， 多了解一些发展阶段的知识 ， 就会淡定很多啦 。

本文图片

Part 4
培养孩子书写能力的技巧
前面说过 ， 书写的动力其实是表达和交流 ， 孩子自发的绘画就是一种天然的表达 ， 使用文字符号也是一种表达 ， 但在日常生活中 ， 我们会更多的使用口语 ， 而不是语言 ， 孩子可能不容易在口语和文字之间建立联系 ， 而要培养孩子的书写能力 ， 第一步就是要让他知道 ， 我们平时说的话 ， 同一个个的方块字 ， 是有联系的 。
具体如何培养孩子的书写能力呢？有三个实用的技巧 ， 推荐给你和孩子一起使用：
首先 ， 把孩子说的话写下来 ， 帮助他看见口语变成文字的过程
我的老师分享过一个有趣的故事 。 幼儿园的小朋友常常妙语如珠 ， 她每天都会把一个小朋友说的话记下来 ， 写在公共的小黑板上 ， 跟所有人一起分享 ， XX说了一句很有意思的话 ， 小朋友们都期待自己的话被写下来 。
有一天 ， 有一个小男孩跑过去对她说 ， 老师老师 ， 我要告诉你一个秘密 。
老师说 ， 什么秘密呀？小男孩说 ， 给我纸和笔 。
拿到纸和笔之后 ， 小男孩在纸上写了一通 ， 把纸条塞到了老师的手里 。
老师打开一看 ， 都是乱七八糟的线条 ， 看不懂啊！于是对小男孩说 ， 能给我读读你写的字吗？
小男孩拿回纸条 ， 装模做样的念到：我不喜欢吃橘子 。
那个小男孩才四岁 ， 当然还不会正经的书写 ， 但已经有了写字的意识了 。 这也说明了 ， 当小朋友常常有机会看到大人写字 ， 知道写字也是一种交流的方式 ， 也会很乐于试着用这样的方式进行交流 。
其次 ， 给孩子创造书写的机会 ， 帮助他理解符号也能同样表达意义
书写不仅仅包括写字 ， 也包括写能表达意义的符号 。 在我家里 ， 我每个周末都会跟我女儿一起写下周的计划 ， 这也是一种很有意思的书写体验 。
刚开始是用贴纸 ， 绿色的叶子代表妈妈上班的日子 ， 红色的花代表可以陪她的日子 ， 我常常能听到她念叨 ， 绿色的妈妈不陪 ， 变成花妈妈就陪了 。 后来换画画 ， 画小汽车代表妈妈上班 ， 花一朵花代表妈妈可以陪 ， 而且我们引入了更丰富的符号 ， 蛋糕代表生日 ， 几个小人代表去看表演 。 现在我女儿没事就会去翻翻计划表 ， 看看接下来我们会去做什么 。分页标题#e#
类似这样的能邀请孩子加入进来的书写还有很多 ， 比如制作购物清单 ， 买到的物品就打勾 ， 比如在冰箱外贴上食品清单 ， 孩子想吃什么就圈出来 。 等孩子熟悉了这样的表达形式 ， 可以请他试着创造属于自己的计划或清单 。
最后 ， 合作书写 ， 帮助他练习用文字符号来表达
合作书写（share writing）是指大人和孩子一起 ， 用文字符号书写和创造 。 虽然说起来有文字 ， 但并不一定真的用文字 ， 因为合作书写的原则是 ， 大人孩子都能懂 。 这样的方式很适合用来同孩子交流那些可能需要反复说的事情 ， 比如家庭规则 。
我非常喜欢用合作书写的形式来写亲子日记 。 每天晚上睡前 ， 我和我女儿挤在床头 ， 讲一讲当天发生的有意思的事情 ， 有时候我来画画 ， 她来指导 ， 有时候她来说话 ， 我把话写下来 。 借着这种方式 ， 我们有了很多可以回忆和反复谈论的材料 ， 也让她看到了事情发展的时序性 。
现在 ， 她最爱的就是这项被她称为“写作业”的活动了 ， 昨天晚上还煞有介事地对我说 ， 妈妈 ， 不要打扰我写东西行吗？别人写作业不能打扰 ， 你看着就好了 。
看到自己说的话、关心的事变成文字（符号）落到纸面上 ， 每次一起翻看都能还原当时的状况 ， 孩子会觉得非常神奇 ， 这也是在建立早期的读写意识 。 而这种多写多画的过程 ， 本身就是在练习书写技能了 ， 而且是很愉快地书写体验 。

本文图片

Part 5
结语
我们来回顾一下：
培养孩子的书写能力 ， 不是简单的教孩子写字 ， 而是帮助他了解一套新的符号系统 ， 让他知道自己的想法可以通过这样的方式 ， 可以同别人实现交流 。
孩子书写能力的发展同精细运动的发展分不开 ， 在最开始的时候 ， 他们画的是杂乱的线条 ， 慢慢地 ， 线条越来越有方向性 ， 可以画出封闭的形状 ， 再之后 ， 开始了自创书写 ， 之后慢慢地能写出接近成人的字 ， 这是一个长期的发展过程 ， 一般到了五六岁的时候进步最快 。
那如何培养孩子的书写能力呢？也有三个技巧推荐给你：
首先 ， 把孩子说的话写下来 ， 帮助他看见口语变成文字的过程；
其次 ， 给孩子创造书写的机会 ， 帮助他理解符号也能同样表达意义；
还有 ， 合作书写 ， 帮助他练习用文字符号来表达 。

本文图片
【腾讯教育|为什么幼儿园到小学是多数孩子人生第一坎儿？】

来源：(腾讯教育)

【】网址：/a/2020/0818/kd433282.html

标题：腾讯教育|为什么幼儿园到小学是多数孩子人生第一坎儿？