简快考研|心理学考研·考点汇总第三十六周-不是看到希望才去坚持，而是坚持才会看到希望

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日积月累：每周一至周五，简快将每天准备一份小试卷检测大家的学习成果。包括1道单选题、1道多选题、一道名词解释/简答题。
考点汇总：每个周末，简快将汇总一周试题的考点，供大家回顾复习。
● 普通心理学●
第11章
能力
1.情绪智力理论维度
梅耶和萨洛维的情绪智力理论四个维度分别是：情绪知觉、评价和表达的能力；情绪对思维的促进能力；理解、分析情绪，运用情绪知识的能力；对情绪自我调节的能力。
2.斯腾伯格的智力三元理论
斯腾伯格提出了智力的三元理论。他认为一个完备的智力理论应该包括三个方面，即智力内在成分，这些智力成分与经验的关系，以及智力成分的外部作用。这三方面构成了智力成分亚理论、智力情景亚理论和智力经验亚理论。
（1）智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及相应的过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。元成分是用于计划、控制和决策的高级执行过程；操作成分表现在任务的执行过程，是指接收刺激，将信息保存在短时记忆中并进行比较，负责执行元成分的决策；知识获得成分是指获取和保存新信息的过程，负责接受新刺激，做出判断与反应，以及对新信息的编码与储存。在智力成分中，元成分起着核心作用，他决定人们解决问题时所使用的策略。
（2）智力情景亚理论认为，智力是获得与情景拟合的心理活动。在日常生活中，智力表现为有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力，这些能力统称为情境智力。
（3）智力经验亚理论提出，智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力。
3.动作技能形成特征
动作技能形成的特征是动作速度加快、准确性和灵活性提高，形成了不同的风格。
第12章
人格
1.高级神经活动类型
巴甫洛夫用高级神经活动类型说解释气质的生理基础。他依据神经过程的基本特性，即兴奋过程和意志过程的强度、平衡性和灵活性，划分了四种类型。胆汁质的高级神经活动类型是不可遏制型，其神经活动过程强、不平衡；多血质的高级神经活动类型是活跃型，其高级神经活动过程强、平衡、灵活；粘液质的高级神经活动类型是安静型，其高级神经活动过程强、平衡、不灵活；抑郁质的高级神经活动类型是抑制型，其高级神经活动过程弱。
2. 人格的特征
人格是一个人区别于他人稳定而统一的心理品质，是个体在社会化过程中形成的具有特色的心身组织。人格特征有：
（1）人格的整体性。人格是人的整个心理面貌，是由多种成分结合而成的有机整体；人格是统一的整体结构。每个人的人格结构并不是孤立的，也不是各种特征的简单堆积，而是按照一定的内容有规则地结合起来而构成的一个有机整体，具有内在一致性，并受到意识的调节与控制。
（2）人格的稳定性。人格具有稳定性，不随时间或情境的变化而显著变化。
（3）人格的独特性。独特性是人格最显著的特征，指每个人的心理和行为都是存在差异的。每个人的遗传素质和生活环境以及所受的教育和从事的活动迥异，因而形成了各自独特的心理特点，在能力、气质、爱好、认知方式以及价值观等方面，都有自己独特的方式与环境相互作用。分页标题
（4）人格的社会性。人格的社会性指社会化把人的自然特性转变为以社会性为主的个体。人格是社会人特有的，是个人在与他人的交往中不断习得与掌握社会经验和行为规范从而获得自我的过程。
（5）人格的功能性。人格在一定程度上会影响到一个人的生活方式，甚至会决定某些人的命运，因而是人生成败的根源之一。当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者则会一蹶不振。这就是人格功能的表现。
● 社会心理学●
第1章
社会思维（一）
1.归因理论
根据弗雷兹·海德的观点，归因是每个人天生的心理分析过程，人们总是力图当一个决定论者，认为任何事情的发生都有背后的原因，发现这些原因就可以更好地改变自己的行为以适应世界并取得成功。因此，学会归因可以帮助人们组织自己的行为并让人们的行为更有意义。
2.自我概念
自我概念是个人关于自身的认识和观念，其形成与发展大致经历了三个阶段，即从生理自我到社会自我，最后到心理自我。
3.韦纳的归因理论
韦纳提出了成败归因理论，不仅说明了归因的维度还说明了归因对成败行为的影响。韦纳的归因理论共有三个维度：内外部、稳定性、可控性。韦纳认为把成功与失败归于内外部、稳定不稳定或可控不可控的原因会引起个体不同的情感与认知反应。把成功归因于内部稳定的因素，会使个体产生自豪感；将失败归因于内部稳定的原因会产生羞耻感。将成功归于努力的人比把成功归于能力的人在以后的工作学习中能坚持更长时间。把失败归因于能力的人会比把失败归因于努力的人在未来的工作学习中花费更少的时间。把成功和失败的因素归于不可控因素的人比归于可控因素的人在未来的工作学习中花费更少的时间。
作为小老师，如果期望学生能够更加努力地学习，就应该肯定该学生的能力，同时指出这次是因为努力不够造成的成绩糟糕，只要下次努力就可以达成好的成绩，将学生的归因尽量往内部、可控、不稳定的方向去引导，使学生更加积极努力。
第2章
社会思维（二）
1.态度转变
预警和分心既可能有利于说服也可能不利于说服。
2.自我知觉理论
自我知觉理论是由D.J.贝姆（D.J.Bem）在1972年提出，主要阐释行为是否影响态度；归因理论主要由海德，维纳，琼斯和戴维斯，凯利等人提出；控制源理论由罗特提出；社会知觉这一概念最初由美国心理学家J.布鲁纳于1947年提出。
● 人格心理学●
第3章
行为主义流派人格理论
1.观察学习
根据班杜拉的观察学习理论，一个人可以通过观察他人的行为习得某些新的反应，而且行为的习得与行为的表现是不同的，即使在没有表现出来的情境下，学习过程依然存在，榜样行为是否受到强化，只是影响该行为的表现，并不影响行为的习得。因此，当父母对儿童进行打骂时，儿童就学习了打骂。而且儿童在学习过程中接受到了强化——替代强化，因此会积极地进行动作复现。这里的替代强化就是儿童对父母打骂的害怕和恐惧。儿童在打骂与害怕、恐惧之间建立起了一种联结，而且父母对儿童的打骂越多，这种联结越紧密，儿童越会在外面打架、骂人。
2.行为主义学派
行为主义并非完全否认认知因素，班杜拉的社会学习理论、托尔曼的认知学习理论等都肯定了认知在学习中的重要性。华生进行了经典的“小阿尔伯特实验” ，研究幼儿恐惧性条件作业的形成。斯金纳发明了最早的辅助教学机。操作性条件作用强调强化在行为习得及学习中的重要作用。
3.小艾尔伯特恐惧实验
行为主义创始人华生曾因为“小艾尔伯特的恐惧实验”备受争议。起初，小艾尔伯特是一个心理和生理上都很健康的婴儿，对许多动物和物体都感兴趣，愿意接近它们，并不时触摸它们，从没表现出丝毫的恐惧。恐惧实验后，艾尔伯特对白鼠产生了极度恐惧，他开始嚎啕大哭，转身背对白鼠，向远离它的方向移动。对于一种物体从没有恐惧到产生恐惧只有短短的一周时间，这个实验支持了情绪后天习得的观点。阿诺德的情绪认知评估实验支持的是情绪的认知理论。沙赫特—辛格的情绪系列实验支持的是情绪的两因素理论。哈罗的恒河猴依恋实验旨在研究猴子的依恋。分页标题
第4章
认知学派人格理论
1.场独立性—场依存性
(1)场独立性和场依存性的性质
威特金等在垂直视知觉的一系列研究中，发现认知方式的个体差异，即场独立性和场依存性。场独立性的人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时也很少能体察入微。而场依存性的人在加工信息时，对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于“场” ，与别人交往时较能考虑对方的感受。
(2)场独立性和场依存性的测量方法
通过隐蔽图形或镶嵌图形测验可以有效地测量场独立性和场依存性的人格差异。测验图形是由一种比较复杂的图形构成的，其中隐藏着一个简单的图形。测验时，要求被试迅速地从复杂图形中找出简单的图形。在这个测验中，复杂图形就是一个“场” ，对简单图形具有掩蔽的作用。场独立性的人能迅速找出简单的图形，说明他的心理分化水平较高，不受或较少受到“场”的影响；而场依存性的人较难找出简单图形，说明他的心理分化水平较低，不容易把简单图形从复杂图形中分离出来。
2.角色构念库测验
为了检查患者的构念系统，以便于治疗和沟通，凯利编制了角色构念库测验，凯利还提出了两种变式：连续式和整个背景式。
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