2. 教师提问：（ 1）材料反映了西欧庄园具有什么权？提示：司法权 。
（ 2）根据两则材料分析庄园法庭惩罚各种违法行为的手段是什么 。
提示：罚金 。
（ 3）材料中反映了哪些行为会受到法庭的制裁？提示：佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园以外磨面粉、侵犯全体村民权益的行为等 。
（ 4）西欧庄园法庭审判的依据是什么？提示：习惯法或村法 。
（ 。

【初中|初中九年级历史上册第3单元封建时代的欧洲第8课西欧庄园名师教案新人教版】7、 5）从上述材料中 ， 我们可以看出西欧庄园法庭有什么作用？提示：庄园法庭既维护了领主的利益 ， 也在一定程度上限制了领主的特权 ， 也有利于维护佃户的权益 ， 同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用 。
三、课堂总结正因为“我的附庸的附庸不是我的附庸”这种奇特的政治现象和自给自足的庄园奇景 ， 构成了中世纪西欧文明的独特性 。
但历史辩证法总是彰显着永恒的道理 ， 当一种新制度建立的时候 ， 却孕育了否定这个制度本身的新元素 。
3 板书设计1. 兴起的时间、发展2. 性质：独立的自给自足的经济3. 居民：佃户（自由农民和农奴）4. 领主与佃户的关系：统治与被统治、剥削与被剥削5. 庄园法庭：特点与作用4 教学反思学生之间学习能力的差异是客观存在的 ， 教师给予善于发现问题和勇于表达观点的学生展现机会的同时 ， 一定要关注相对薄弱、拘谨的学生 ， 给予他们话语权和针对性地创造条件 ， 使他们获得成功的体验 ， 2名校名 推荐这也体现了教育的公平性 。
教与学的过程是交往、互动的 ， 师生双方相互启发、相互交流、相互补充 ， 在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识 ， 交流情感 ， 体验观念 ， 从而达到共识 ， 实现教学相长和共同发展 。
3 。

来源：(未知)

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标题：初中|初中九年级历史上册第3单元封建时代的欧洲第8课西欧庄园名师教案新人教版( 二 )