山随平野尽 ， 江入大荒流 。
月下飞天镜 ， 云生结海楼 。
仍怜故乡水 ， 万里送行舟 。
A.颔联的“随”“入”二字 ， 将群山与平野位置的逐渐变换和江水奔向广阔原野的气势 ， 生动形象 。

7、地表现出来了 。
B.颈联承接上联 ， 变换视角 ， 通过水中映月图和天边云霞图来展现令人陶醉的江上美景 。
C.尾联“送”字用得妙 ， 采用拟人化的手法 ， 写出了故乡水因可怜诗人而不辞劳苦送行万里的深情 。
D.全诗集叙事、写景、抒情于一体 ， 既写出诗人初次离家的新鲜、欣喜的体验 ， 又含蓄地表达出诗人对故乡的不舍之情 。
阅读下列文段 ， 完成13-15小题 。
鱼 ， 我所欲也；熊掌 ， 亦我所欲也 。
二者不可得兼 ， 舍鱼而取熊掌者也 。
生 ， 亦我所欲也；义 ， 亦我所欲也 。
二者不可得兼 ， 舍生而取义者也 。
生亦我所欲 ， 所欲有甚于生者 ， 故不为苟得也；死亦我所恶 ， 所恶有甚于死者 ， 故患有所不辟也 。
如使人之所欲莫甚于生 ， 则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于 。

8、死者 ， 则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也 ， 由是则可以辟患而有不为也 。
是故所欲有甚于生者 ， 所恶有甚于死者 。
非独贤者有是心也 ， 人皆有之 ， 贤者能勿丧耳 。
一箪食 ， 一豆羹 ， 得之则生 ， 弗得则死 。
呼尔而与之 ， 行道之人弗受；蹴尔而与之 ， 乞人不屑也 。
万钟则不辩礼义而受之 ， 万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受 ， 今为宫室之美为之；乡为身死而不受 ， 今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受 ， 今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心 。
（选自鱼我所欲也）13.下列加点词解释有误的一项是 ( )A故患有所不辟也 患：祸患 ， 灾难 。
B所识穷乏者得我与 得：同“德” ， 感恩 。
C蹴尔 。

【云南省|云南省年上学年昆明市寻甸县民族中学高一语文初升高衔接考试题】9、而与之 蹴：踩踏 D万钟则不辩礼义而受之 辩：同“辨” ， 争辩14.下列各项中加点词的意义和用法相同的一项是 ( ) A所欲有甚于生者 万钟于我何加焉 B得之则生 ， 弗得则死 是鸟也 ， 海运则将徙于南冥C今为宫室之美为之 以君为长者 D乡为身死而不受 河曲智叟笑而止之曰15.下列对选文理解与分析有误的一项是 ( )A本文选自孟子告子上 。
孟子以“善辩”著称 ， 本文起篇以“鱼与熊掌不可得兼”做比 ， 自然引出“舍生取义”的观点 。
B本文第1段最后几句话是对本文论点的补充说明 。
最后一句“非独贤者有是心也 ， 人皆有之”点明了孟子“性善论”观点的普适性 。
C本文第2段三字短句起始 ， 继而三组对比铺排 ， 反问振聋发聩 ， 气势 。

10、充沛 。
结尾句“此之谓失其本心”中的“本心”是指贤者与生俱来的“辞让之心” 。
D孟子文章语言纵横驰骋 ， 气势恢宏 ， 以说理见长 ， 善于运用精美的比喻、精当的对比、精彩的排比 ， 对同一论题进行多角度、多层次论述 ， 极富感染力和鼓动性 。
16.下列各句中 ， 书名号使用正确的是（ ）A.读是一篇别具一格的读后感 。
B.这个故事出自三国志（蜀志诸葛亮传） 。
C.读者杂志社矢志不渝地为读者提供精神食粮 。
D.以健康秩序、健康生活为主题的中央电视台“315”电视宣传活动将由央视经济频道的11个栏目共同组织完成 。
17.下列各句中标点符号使用正确的一项是（ ）A.中医认为 ， 荠菜味辛甘 ， 具有和脾、利水、止血、名目等祛病养生功效 。
B. 。

11、中关村企业加强技术的自主创新 ， 由“中国制造”向“中国创造”大踏步迈进 。
C.在两幅画前我感到了一种心灵的震撼 ， 也许是与艺术家“心有灵犀一点通 。
”D.对联既有雅的 ， 也有俗的 ， 既有严肃的 ， 也有谐趣的 ， 既有喜庆的 ， 也有悲怨的 。
18.下列各句中 ， 问号使用正确的一项是（ ）A.这件事应该怎么办？我们还不知道 。
B.苏东坡写过“日啖荔枝三百颗 ， 不辞长作岭南人” ， 但日啖三百颗 ， 究竟能有几人呢？C.清华大学培育出的人才数不胜数 ， 让人不禁要问：是否这方土地养育了这批杰出的人才 ， 是否清华园给予他们灵感、启迪？D.写什么景？怎样写景？为什么写景？是我们阅读分析散文时应注意的问题 。

来源：(未知)

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标题：云南省|云南省年上学年昆明市寻甸县民族中学高一语文初升高衔接考试题( 二 )