1、走月亮教学设计教学过程：第一课时一、师生谈话导入1、同学们 ， 你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时 ， 你有什么感受？2、 今天 ， 就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步 ， 再来感受一下吧 。
（板书课题：走月亮）3.通过预习 ， 谁来说说“走月亮”是什么意思？（走月亮是我国南方特有的风俗 。
指的是在月光下散步的情景 。
）4、文中写的是谁 ， 又是怎么走月亮的呢？说得好 ， 我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上散步 。
二、自读课文 ， 整体感知 。
1. 请大家打开课本 ， 带上我们的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到书本上去看看月亮 。
（1）生字词扫盲（2）思考：“我”和阿妈走过了哪些地方？并用“ 。

2、”标记出来 。
找出文中反复出现的一个句子 ， 用“”标记下来 。
出现了几次？（通过本节课的学习 ， 老师想让你们的课本变得饱满起来 ， 用各种各样的标记符号记录你们思考的足迹 ， 也希望这些好的学习方法能伴随你以后的学习之路 。
）2、在你读课文时 ， 有那些不明白的地方 ， 请同学们来汇报 。
同学们提出的问题有：“洱海”是个海吗？它在哪？月亮为什么有时圆 ， 有时是月牙呢？课文中为什么多次写 ， 啊 ， 我和阿妈走月亮？（播放课件：金钥匙）自读课文中发现的问题 ， 有的是知识性的问题 ， 可以查资料或请教别人 。
如果有的问题与课文内容关系不大 ， 可以放一放 ， 以后再解决 。
有的是关于理解课文的重要问题 ， 要在学习课文的过程中解决 。
一般这类问题 ， 应与课文的 。

3、主要内容 ， 人物的思想感情密切相关 。
同学们提出的第一题 ， 有查到河海的资料了 。
（生：洱海 ， 它是一个形状像耳朵的淡水湖 。
在云南省大理市内 ， 西面有点苍山 ， 东面有玉案山 ， 气候温和湿润 ， 是一个景色迷人的风景区 。
）通过查资料我们解决了第一个问题 。
第二题与课文关系不大以后再解决 。
第三题 ， 就是这一课的一个重要问题 。
3、理清文章大致顺序 。
（1）那么文中写了几次“啊 ， 我和阿妈走月亮呢？” ， 对 ， 是四次 。
（2）想一想 ， 每一次我和阿妈是在哪走月亮？第一次 ，是在小路上走月亮 。
第二次 ，是在小溪边 。
第三次 ，是在田埂上 。
第四次 ，是只是静静地走着 。
走过了许多地方 。
（3）“我和阿妈走月亮”在课文反复出现 ， 共出现了4次 ， 把“我 。

4、”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来 ， 使文章自然的分成了四个部分 。
请大家用“”给课文分段过渡： “啊 ， 我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起 ， 使这篇文章结构清晰 ， 自然 。
那么 ， 我每到一个地方看到些什么 ， 听到些什么 ， 又有怎样的感受呢 。
三、细读品味 ， 理解感悟 。
（一）学习第一部分1、要想走月亮 ， 得先让月亮升起来 ， 哪儿写月亮升起来了？谁想读读 。
2.指名读第二自然段 。
重点体会：“月亮照亮了高高的点苍山 ， 照亮了村头的大青树 ， 也照亮了 ， 照亮了村间的大道和小路.”师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？生：更柔和 ， 更浪漫 。
师：太柔和了 ， 这月光一下把作者带 。

5、回了故乡 ， 月光照亮了远处高高的点苍山 ， 近了 ， 照亮了村头的大青树 ， 更近了 ， 也照亮了村间的大道和小路 。
同学们 ， 还没有完 ， 你说这月光还会照亮哪些地方呢？生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地师：大家注意观察这是一个什么句式？师：在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽 ， 更宁静）月亮圆圆的发出柔和的光 ， 把一切事物照得特别美丽 ， 这么祥和的山村月夜应该怎样读呢？生：应该温柔点 ， 小点声 。
试一下吧师：在这样的情境下 ， “我”和阿妈在洒满月光的小路上散步 ， 心情怎样？把你的感受读出来 。
（二）学习第二部分1.师配乐朗读 。
学生想象 ， 体会 。
（引：听！溪水在唱歌 ， 老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手 ， 来到了小溪边 。
同学们 。

6、轻闭你的双眼 ， 放飞你的想象 ， 赶快到小溪边去看一看 ， 闻一闻 ， 看看你看到了什么？闻到了什么？）2.学生交流 。
重点引导：你闻到了什么？画出小溪流香的句子 。
师：这香味怎么还会流呢？生：可能花瓣落到了水里 ， 水就有香味了 ， 因为溪水在流 ， 所以香味也就随着溪水在流动 。
你看到了什么？（重点体会“抱”的温暖）师：太美了 ， 这条细细的小溪里有花香 ， 有月光 ， 还有什么？生：有水塘、还有月亮师：每个小水塘里都“抱”着一个月亮 ， 为什么说“抱”呢（是因为许多鹅卵石中间 ， 有一些水 ， 是个圆圆的小水塘 ， 水面上映着月亮倒影 ， 就像环抱着月亮一样 。
）师：这是什么修辞方法？对 ， 拟人 。
无数的小水塘 ， 像妈妈一样紧紧地抱着无数的小月亮 ， 多温馨 ， 多 。

7、可爱 。
一起读读这些句子吧 。
此时此刻 ， 文中的“我”是想到了什么？（想起白天在这里玩耍的情景）作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈 ， 想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳 ， 坐小船）谁喜欢这 ， 给我们读读 ， 带给你什么感觉？（很美 ， 很快乐）假如是你是文中的孩子 ， 此刻和妈妈在一起 ， 你会做些什么？（结合生活经验感悟）3.小结：是呀！其实 ， 只要我们和阿妈在一起 ， 不管做什么游戏 ， 都会感到快乐！都会感到幸福！4.把这种快乐和幸福传递给你的同桌 ， 互相读一读 。
（三）自学第三、四部分过渡：老师领大家学习了第一、二部分 ， 接下来请同学们独立阅读和分析 ， 根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学 。
1.默读自己喜欢的段落 。
要求：把你感 。

8、受深刻的地方标记下来 ， 可以是一个字 ， 一个词语 ， 一个句子 ， 甚至一个标点符号 。
2.全班交流 。
文中的哪些地方吸引你？（1）我和阿妈沿着小溪走啊走 ， 来到田埂上 ， 我听到了什么 ， 看到了什么呢？请自己读读第三部分 。
听到：秋早唱歌 ， 夜鸟拍翅膀 ， 鱼儿跃出水面 ， 沟水汩汩 。
看到：沉旬旬的稻穗 ， 像很毯的稻田 。
闻到：果子的甜香 。
这鱼儿的欢跃 ， 果子的甜香 ， 沉甸甸的稻穗 ， 都向我们在报告着一个令人振奋的喜讯丰收 ， 这是多么令人激动啊 ， 我们读时应该读出什么语气呢？对 ， 读出丰收的高兴 ， 喜悦让我们随着音乐来读读这部分 。
（2）第四部分走过了田埂 ， 走过了溪边 ， 走过了许多地方 。
读一读最后一部分 。
（走过月光闪闪的溪岸 ， 走过石拱桥；走过月影 。

9、团团的果园 ， 走过庄稼地和菜地）还会走过哪呢？你能模仿这个句式说说么？（走过月色浓浓的小树林 ， 走过小山坡 。
）（走过凉风习习的小河边 ， 走过石拱桥 。
）在我仰起脸看阿妈的时候 ， 我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星 ， 好像也在天上走着 ， 走着”（月亮带着星星走就像阿妈和我走月亮）我和阿妈静静地走着 ， 拉妈妈温暖的手 ， 闻着妈妈身上的气息 ， 此时此刻我有什么感觉呢？啊 ， 多么温馨甜蜜 ， 多么富有诗情画意啊 。
我们来读一读（配乐）4.小结：是呀 ， 我和阿妈走在这样柔和的月光下 ， 伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香 ， 边走边聊 ， 多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不说 ， 什么也不做 ， 只是静静地走 ， 温情也始终互相感染着 ， 多美的意 。

【走月亮|《走月亮》教学设计】10、境呀！5.课文为什么反复出现我和阿妈走月亮? （因为我和妈妈每到一个地方 ， 感觉那里的景色太美了 ， 感觉很愉快 ， 所以反复的说 ， 啊 ， 我和阿妈走月亮这句话表达了我和阿妈很幸福与快乐 。
课文反反复出现我和阿妈走月亮,充分表达了我和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情.反复句使情感的表达更加充沛 ， 文章更有感染力了 。
（四）整体回顾走月亮这篇文章用优美的文字 ， 领我们走过了小路、溪边、田埂、走过了许许多多的地方 ， 欣赏了一幅幅诗情画意般的美景 ， 同时让我们感受到了浓浓的亲情温馨、快乐、甜美、幸福 。
让我们带着自己的感受 ， 再读全文 ， 用心和阿妈一起走月亮！五、小练笔说到亲情 ， 我们眼前会浮现出这样的画面：小路上 ， 妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中 ， 爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下 ， 奶奶教小孙孙数天上的星星在浓浓的亲情中 ， 我们一步步长大成人 。
这伴随生命每一刻的亲情 ， 你感受到了吗？同学们想一想 ， 说一说 ， 然后写在小本本上 。
六、拓展延伸摘抄关于月亮的成语 。
（语文天地填成语）板书设计：走月亮月儿明亮月光柔和走过：溪岸果园 田埂 景美 我和阿妈 看到：山树草花星星闪烁 情浓听到：秋虫唱鸟拍翅膀想到：洗衣裳做小船 。

来源：(未知)

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标题：走月亮|《走月亮》教学设计