殊不知 ， 教师讲得越多 ， 分析越透 ， 聋生就越听越糊涂 。
讲的时间占去了写的时间 ，写的训练常常被搁至课尾、拖到课外 ， 课堂作业成了课外作业 。
这样加重了学生负担 ， 又降低了课堂教学效果 。
实践证明 ， 把训练落实在课堂上 ， 让学生当堂写、当堂练 ， 通过教师的巡视指导 ， 既可以端正学习态度 ， 又能提高训练效果 字更端正、正确率更高、速度更快 。
因此 ， 我总是在每堂课中把教师讲的时间压缩下来 ， 保证学生的书面饕凳奔洌菇萄视忻飨蕴岣摺庥胛颐瞧绞彼岢摹熬捕嗔贰擦方岷稀痹蚴峭耆呛系摹 ?四、要求聋生养成良好的读书习惯 。
包括 “不动笔墨不读书”的习 。

7、惯、 “科学用眼 ”的习惯等 ,这些习惯的形成非一日之功,它是教师明确要求、 严格指导和学生自我约束长期共同作用的结果 。
我要求学生在读书时有良好的坐姿 ,注意保持眼与书本的距离的同时,要求每位同学都准备一个笔记本, 把看到的好词佳句摘抄下来 ,最主要的是 “印 ”在心中 ,以备将来写作时用 。
这样做如同 “蜜蜂采蜜一样 ,采过许多花 ,才能酿出蜜来 ” 。
这样经过三年的严格要求 ,纠正了聋生在写作当中语句颠倒的习惯 ,并且能够把一件事非常通顺地表达出来 ,在作文、日记当中还经常出现一些优美的词句 。
总之 ， 教师只有在课堂有限的时间和空间内多给学生一点活动的时间 ， 让他们多思、多说、多写 ， 实现 “眼脑口手 ”全频道吸收 ， 学生才能充分发挥主体作用 ， 真正成为学习的主人 ， 也只有这样才能真正提高课堂教学的效率 。

来源：(未知)

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标题：如何|如何提高聋生的语文课堂教学效率( 二 )